Ota-onalar va maktab o'qituvchisi o'rtasidagi ziddiyat. Maktabda nizolarni hal qilish
Maktabda ziddiyatli vaziyatlar muqarrar. Yana bir narsa shundaki, vaziyatni to'g'ri yo'naltirish orqali siz hamma narsadan foyda olishingiz mumkin. Kattalar yordamisiz buni o'rganishingiz dargumon.
Bolalarning idroki ko'p jihatdan boshqalarning muayyan harakatlarga munosabatiga bog'liq. Agar bolalar o'qituvchi bilan omadli bo'lsa boshlang'ich maktab, va mojarolar faqat halokatli usullar bilan hal qilinadi, keyin maktab davri ko'p yillar davomida iliqlik va muloyimlik bilan esda qoladi.
Maktabda bolalar o'rtasidagi nizolarning sabablari
Maktab devorlari ichida tushunmovchilikning sabablari ko'p bo'lishi mumkin. Hatto maktab o'quvchilariga xos bo'lgan raqobat ruhi ham ularni harakatga, bilimga va eng yaxshi bo'lishga intilishga undaydigan provokatsiya deb hisoblanishi mumkin. O'qituvchining vazifasi raqobatni sog'lom qilishdir.
Mojaro quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga kelishi mumkin: sabablari:
- etakchi bo'lish istagi;
- shaxsiy dushmanlik;
- tan olish uchun kurash, norozilik;
- javobsiz tuyg'u;
- yoqtirmaslik va takabburlik, kimgadir nisbatan kamsituvchi munosabat;
- kimgadir qarshi kimdir bilan do'st bo'lish istagi.
Ba'zida turli sinflarning bolalari maktabda to'qnash kelishadi. Bundan tashqari, sinfdoshlar klanlarga bo'lingan.
Ko'pincha, sevimlilar yoki o'qituvchilar doimiy ravishda jamoatchilik fikrini bildiradigan talabalar ham vaziyatga tushib qolishadi. Bolalar shafqatsizlar, ular kuchsizlardan kam emas, kuchlini yoqtirmaydilar.
Qanday qilib ziddiyatli vaziyatlardan qochish kerak
Hamma narsa o'qituvchiga bog'liq emas, lekin ko'p narsa. Mas'uliyat yuki uning yelkasiga tushadi. Maktabda bolalar o'rtasidagi ziddiyatga yo'l qo'ymaslik, vaziyatni yumshatishga harakat qilish o'qituvchining muqaddas burchidir.
Buzilgan darsdan keyin ham "debrifing boshqacha bo'lishi mumkin". Birinchi yo'l - o'quvchilar orasidan, ehtimol, direktor va sinf rahbarining ishtiroki bilan aybdorni izlash. Albatta, aybdor bo'lgan odam bo'ladi va kelajakda talabalar o'rtasidagi janjal uchun ham qulay zamin bo'ladi.
Konstruktiv usul boshqacha ko'rinadi.
Vaziyat quyidagicha. O'qituvchining kasalligi haqida bilib, maktab o'quvchilari maktab hududidan tashqarida sayr qilishga rozi bo'lishadi. O'zgartirish oxirgi daqiqada, lekin o'yinni o'tkazib yuborish to'g'risidagi qaror qabul qilindi va unga shikoyat qilish mumkin emas.
Darsga kelgan yagona qiz - a'lochi o'quvchi. O'qituvchining munosabati uning kundaligida bitta va undan keyin "debriefing" yo'q. Pedagogik emasmi? Qiyin. Buni faqat haqiqiy bolalar psixologi qila oladi.
Qolgan talaba va uning sinfdoshlari o'rtasidagi ziddiyat "brififing" paytida qanday miqyosga etishi mumkinligini tasavvur qilish qiyin.
Mojarolarning sabablari
Maktabdagi bolalar o'rtasidagi nizolarning sabablari nima bo'lishidan qat'i nazar, ularning ko'pchiligini o'qituvchi hal qilishi kerak. Ba'zan bu sodir bo'layotgan voqealarga ochiq aralashishni ham talab qilmaydi.
O'qituvchi nafaqat savod o'rgatadi, balki bolaning jamoaga moslashishiga, madaniyatli muloqot qilishni o'rganishga, bahslashishga, o'z nuqtai nazarini himoya qilishga, taslim bo'lishga, xatolarni tushunishga va qabul qilishga, o'z harakatlariga javobgar bo'lishga yordam beradi.
Konfliktlarning xususiyatlari
Maktab o'quvchilari va sinfdoshlar o'rtasidagi nizolar biroz boshqacha tabiatga ega bo'lishi mumkin. Har qanday sinf jamoa ekanligini tushunish muhimdir. Ba'zida katta va kichik talabalar o'rtasida tushunmovchiliklar paydo bo'lishi mumkin.
Buning sabablari ko'p bo'lishi mumkin, jumladan, boshqa talabalarni qabul qilgan sevimli o'qituvchiga nisbatan rashk hissi.
Agar bola o'qituvchi bilan ziddiyatga ega bo'lsa, nima qilish kerak
Agar qarama-qarshi tomonlar talaba va o'qituvchi bo'lsa, bu ancha qiyin. Bolaning o'qituvchi bilan ziddiyatining sabablari boshqacha bo'lishi mumkin, hatto shaxsiy dushmanlik.
Ba'zan ular o'zlarini tanitadilar turli usullar maktab devorlari va oilada ta'lim. Yomonlik qilishdan oldin vaziyatni tushunish muhimdir. Ba'zida ota-onalar bolaning o'qituvchi bilan ziddiyatga ega ekanligini qanday aniqlashni aniq bilishmaydi.
Birinchidan, siz maktabga borib, o'qituvchi bilan gaplashishingiz kerak. Bu kim aybdor ekanligini va aslida nima sodir bo'layotganini tushunishning yagona yo'li. Natijalar har xil bo'lishi mumkin: muammoni begonalarni jalb qilmasdan to'liq hal qilishdan tortib, yuqori organlarga shikoyat qilish va hatto boshqa maktabga o'tkazishgacha.
Siz har doim qo'pol qirralarni tekislashga harakat qilishingiz va ziddiyatli vaziyatlarni qo'zg'atmasligingiz kerak.
Agar siz bolangizning o'ziga bo'ysunishini va hammaga va hamma narsaga nisbatan gina-kuduratda bo'lishini istamasangiz, uni hech qachon, hatto u noto'g'ri bo'lsa ham, omma oldida ta'na qilmasligingiz kerak. Hammani tinglash bir narsa, lekin bolani qo'llab-quvvatlashdan mahrum qilish boshqa narsa.
O'qituvchi bilan yakkama-yakka suhbatlashish yoki o'qituvchi, uning ta'lim usullari va boshqalar haqida ma'lumot to'plash zarar qilmaydi. Tinch yo'l har doim yaxshiroq.
Agar bola maktabda nizolar bo'lsa, nima qilish kerak - ota-onalar uchun maslahatlar
Bolalarning maktabdagi nizolariga javoban ota-onalarning harakatlari turlicha. Avval vaziyatni tushunishga harakat qilish har doim yaxshiroqdir. Aksariyat hollarda haqiqat o'rtada bo'ladi.
O'qituvchi yoki bolaning tarafini qat'iyan qabul qilish mumkin emas. Siz ham shoshqaloq xulosalar chiqarmasligingiz kerak.
Albatta, siz "sevimli bola" dan har qanday shikoyatlar bilan bahsni boshlashingiz va kichkintoyni darhol boshqa maktabga o'tkazishingiz mumkin, ammo hech kim o'g'il yoki qizning yangi jamoaga moslasha olishiga kafolat bera olmaydi. nizolarni boshlash.
Muloqot qilishdan va fikringizni ochiq aytishdan qo'rqmang. Bu topishning yagona yo'li haqiqiy sabablar nima sodir bo'layotgani va noxush vaziyatni bartaraf etish variantlari.
Psixologik muammolar
Maktabdagi nizolar ta'lim jarayonining ajralmas qismidir. O'z-o'zidan, tengdoshlar o'rtasidagi ziddiyat g'ayrioddiy narsa emas. Bunday mojaro shaxsiy o'sish imkoniyatini o'z ichiga oladi, chunki sinfdoshlar oldida o'z pozitsiyasini himoya qilishni va har qanday masala bo'yicha o'z nuqtai nazariga ega bo'lishni o'rganish zarurati ortadi. Ko'pincha maktabdagi nizolar epizodik xarakterga ega, ya'ni vaqti-vaqti bilan barcha o'quvchilar o'rtasida yuzaga keladi. Bola, bir marta bolalar guruhida, uning qonunlariga muvofiq yashashni o'rganishi kerak. Buni og'riqsiz va osonlik bilan qilish har doim ham darhol mumkin emas. Maktabdagi mojarolar nima va ulardan qochishga harakat qilish kerakmi?
Maktabdagi nizolar sabablari
Har qanday hodisa singari, sinfdoshlar o'rtasidagi nizolar ham o'z sabablariga ega. Ko'pincha nizolar bir sinf o'quvchilari o'rtasida yuzaga keladi va xarakterdagi nomuvofiqlik, ma'lum bir masala bo'yicha turli fikrlarning to'qnashuviga asoslanadi. Ko'pincha nizolar o'smirlik davrida sodir bo'ladi. O'n uch yoshdan o'n olti yoshgacha bo'lgan davr ta'sirchanlik, shubhalilik va xavotirning kuchayishi bilan tavsiflanadi.
Bitta beparvo so'z mojaroning rivojlanishiga sabab bo'lishi mumkin. Bu yoshdagi yoshlar va qizlar hali boshqalarga nisbatan tolerantlikka ega emaslar. Ular hamma narsani oq va qora rangda ko'radilar va har qanday hodisaga o'zlarining baholarini berishadi. Bunday nizolarni hal qilish ba'zi hollarda ota-onalarning bolaning hayotida ishtirok etishini talab qiladi. Maktab o'quvchilari o'rtasidagi nizolarning asosiy sabablari nimada?
Hokimiyat uchun kurash Ko'pchilik umumiy sabab Mojaroning rivojlanishi tengdoshlar orasida etakchi bo'lish imkoniyati uchun kurashga aylanadi. Bolaga ega bo'lish etakchilik fazilatlari O'g'il bolalar ko'pincha jismoniy kuch bilan o'zlarining ustunligini isbotlaydilar, qizlar esa nafis manipulyatsiya qilishni o'rganadilar. Har holda, hokimiyat uchun kurash bor. O'smir bor kuchini tinglashga va shu bilan uning tan olinishiga bo'lgan chuqur ehtiyojini qondirishga harakat qiladi. Bu jarayonni tez va xotirjam deb atash mumkin emas. Ba'zan yillar o'tadi, kechagi bola qaysi usullarni maqbul va qaysi birini rad qilish yaxshiroq ekanligini tushunadi.
Xafagarchilik va haqorat
Tengdoshlar bilan o'tkir mojaroning yana bir sababi - ko'plab shikoyatlar va tushunmovchiliklar. Sinfda zaif va himoyasizlarni qo'rqitish holatlari, afsuski, bugungi kunda tez-tez uchramaydi. O'z shaxsiyligini himoya qilish zarurati bilan shakllangan konflikt shaxsda ishonchsizlik va izolyatsiya kabi fazilatlarning shakllanishiga olib keladi.
Maktab zo'ravonligi nafaqat zo'ravonlikka duchor bo'lgan odamga, balki boshqa o'quvchilarga ham zararli. O'smirlar ko'pincha to'liq jazodan mahrum bo'lgan noxush tajovuzkor harakatlarning rasmini ko'rishadi.
Bir sinf o'quvchilari o'rtasidagi norozilik va haqoratlar, albatta, aniq mojaroga olib keladi. Yaltiroq kelishmovchiliklarning sababi nima bo'lishidan qat'i nazar, bu majburiy hal qilishni talab qiladi. Bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini qanday yashirishni bilishmaydi, ular hozirgi vaziyatni darhol tushunishni xohlashadi; Shu bilan birga, jamoadagi tartib-intizom va umumiy muhit zarar ko'radi. O'qituvchilar o'quvchilar nazoratsiz va tajovuzkor bo'lib borayotganidan shikoyat qiladilar.
Javobsiz hamdardlik Sinfdagi mojaroning muhim sababi birinchi sevgidir.
Birinchi uchrashish paytida ko'plab o'smirlar asabiylashadi va asabiylashadi. Bu ularning ishonchli munosabatlarni o'rnatishda hali kam tajribaga ega bo'lganligi sababli sodir bo'ladi. Shu bilan birga, o'n besh yoshdan oshgan har bir yosh yaqin munosabatlarga muhtoj, maksimal tushunishga erishish va boshqalar tomonidan eshitishni xohlaydi. O'z his-tuyg'ulari va haqiqat o'rtasidagi nomuvofiqlik darhol hal qilishni talab qiladigan ochiq nizolarning paydo bo'lishiga olib keladi.
Maktabdagi nizolar turlari
Maktabdagi nizolar o'ziga xos xususiyatlarga ega va bu jarayonda kattalarning turli xil ishtiroki bilan ajralib turadi. Ifoda darajasi kuchli yoki juda zaif bo'lishi mumkin. Yashirin mojaro ko'pincha boshqalarga ko'rinmas bo'lib qoladi, chunki uning ishtirokchilari uzoq vaqt davomida; anchadan beri ga bormang faol harakatlar. Mojarolar misollari bolada muammo va psixologik noqulaylikning dastlabki belgilarida harakat qilish qanchalik muhimligini ko'rsatadi. Maktabdagi konfliktlarning quyidagi turlari ajratiladi.
Talabalar o'rtasidagi ziddiyat
Ushbu turdagi nizolar ba'zi shaxslarni boshqalar tomonidan doimiy ravishda qabul qilmaslikning shakllanishi bilan tavsiflanadi. Urushayotgan tomonlar bir-biriga chidab bo'lmas yashash sharoitlarini yaratib, turli fitnalarda qatnashadilar. Mojaro ishtirokchilari bolalar va o‘smirlardir. Bunday mojarolarning yozilmagan qoidasi ularning davomiyligi, tajovuzkorligi va raqiblariga nisbatan shafqatsizligidir.
Bolalar nafaqat bir-birlarini tushunishga harakat qilmaydilar, balki nafrat va namoyishkorona hurmatsizlik ko'rinishlari bilan ataylab adovatni kuchaytiradilar.
Misol: sinfda jismonan zaif bola bor, uni hamma masxara qiladi va masxara qiladi. Boshqa talabalar uni doimo ochiq janjalga qo'zg'atadilar. Vaqt o'tishi bilan ziddiyat yomonlashadi, lekin hech qanday tarzda hal etilmaydi, chunki yigit sinfdoshlarining hujumlariga shafqatsizlik bilan javob berishni xohlamaydi. Uning tarafini olgan yigitlar ham rahbar va uning guruhi tomonidan ta'qib qilinadi.
Mojaroning keng tarqalgan turi o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi tushunmovchilikdir. Talabalar qanchalik tez-tez adolatsiz ravishda yomon baholar berilganiga ishonishadi va vaziyatni to'g'irlash uchun ozgina harakat qilishadi! O'qituvchilarni rad etish ham, sinfdoshlarni qoralash ham ishlamaydi. Ba'zida bola, negadir, o'ziga va o'z dunyosiga shunchalik sho'ng'ib ketadiki, u atrofida sodir bo'layotgan voqealarga e'tibor berishni to'xtatadi. Bu faqat mojaroni uzaytiradi, bu esa uni hal qilishga yordam bermaydi. Ayni paytda, "O'qituvchi-talaba" modelida bola har doim ham aybdor emas. O'qituvchi, har qanday holatda, har qanday o'smirdan kattaroq va dono, shuning uchun ziddiyatni bartaraf etishga yoki hech bo'lmaganda uni minimal darajaga tushirishga harakat qilishi kerak. Aytish kerakki, o'qituvchilar ham har doim ham talabalarga e'tiborli emaslar. Yomon kayfiyat
, uy muammolari, o'z kasalliklari - bularning barchasi shaxsiyatda jiddiy iz qoldiradi. Ko'pgina o'qituvchilar bolaga salbiy yorliqlar yopishtirishlari va uni tuzatishga imkon bermasdan, birinchi xatosidan unga noto'g'ri munosabatda bo'lishlaridan aziyat chekishadi. Misol: 6-sinf o'quvchisi qiz fandan yaxshi o'qimayapti. Ingliz tili
. O'qituvchi unga qoniqarsiz baho qo'yadi. Bola umidsizlikka tushib, vaziyatni to'g'irlashga harakat qiladi, lekin u muvaffaqiyatsizlikka uchraydi - u uzoq davom etgan kasallik tufayli mavzuni juda e'tiborsiz qoldirdi. O'qituvchi bu tafsilotlarni o'rganishni xohlamaydi, chunki talaba bo'shliqni o'zi to'ldirishi kerak deb hisoblaydi.
O'qituvchi va talabaning ota-onasi
Ko'pincha o'quvchilardan birining ota-onasi va o'qituvchining o'zi o'rtasida ziddiyat yuzaga keladi. Ota-onalar o'qituvchini farzandiga nisbatan noxolis munosabatda bo'lganlikda ayblashadi. Bunday vaziyatda har bir kishi va birinchi navbatda, bola azoblanadi.
O'qituvchida ma'lum bir o'quvchi haqida salbiy fikr paydo bo'ladi va u o'z ishida uni beixtiyor e'tiborsiz qoldiradi. Bola o'qituvchining maqtovidan mahrum bo'lishga odatlanib qoladi va kelajakda vaziyatni tuzatishga harakat qilmaydi. Ota-onalar ta'lim tizimidan butunlay hafsalasi pir bo'lgan.
Misol: 2-sinf o'quvchisining ota-onasi har qanday sababga ko'ra o'qituvchi bilan qarama-qarshilik boshlashadi, nega bola B oldi, nega A emas? Mojaro kuchayadi: bolada o'rganishni istamaslik paydo bo'ladi, chunki uning ko'zlari oldida ota-onalar o'qituvchi bilan noto'g'ri munosabatda bo'lishadi. O'qituvchi bosh o'qituvchi va direktordan yordam so'ray boshlaydi. Ayni paytda, agar siz raqibingizni tushunishga harakat qilsangiz, mojaroning o'zi ta'sirini sezilarli darajada kamaytirishingiz mumkin. Sizga kerak bo'lgan narsa - o'zingizni raqibingizning o'rniga qo'yish. O'qituvchilar, bolaning maktab materialini e'tiborsiz qoldirganda (hatto o'z aybi bilan) qanday his qilishini tasavvur qilishga harakat qilishlari kerak, lekin hech kim uni tushunishni xohlamaydi. Ota-onam meni doimo haqoratlaydi yomon akademik ko'rsatkichlar. Agar bola oldindan barcha yordamdan mahrum bo'lsa, qanday qilib mustaqil ravishda bu vaziyatdan chiqish yo'lini topishi mumkin?
Maktabdagi ziddiyatlarni hal qilish o'z harakatlari va harakatlari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olishdan boshlanishi kerak. Talaba uning bajarilishi kerak bo'lgan majburiyatlari borligini bilishi kerak. O'qituvchilar bolalarda ko'rishga intilishlari kerak ijobiy fazilatlar belgi, har bir aniq bola bilan aloqa o'rnatishga harakat qiling, o'rganilayotgan materialni tushunarli va qiziqarli tarzda taqdim eting.
Shunday qilib, maktabdagi mojarolar mavzusi umuman yangi emas. Har bir inson hayotida kamida bir marta duch kelgan. Bolaning farovonligi va uning dunyoqarashining shakllanishi bahsli tomonlar o'rtasidagi muhim kelishmovchilikni qanchalik tez va to'g'ri hal qilish mumkinligiga bog'liq.
Onamning ahvoli:
Uning hal qilib bo'lmaydigan muammosi bor edi: maktab o'qituvchisi bilan ziddiyat. Uning "noqulay" bolasi bor: u juda erta o'qishni boshladi, ko'pchilik bolalarga qaraganda juda ko'p narsani biladi va har bir mavzu bo'yicha o'z fikriga ega, u har doim ham o'zini o'zi saqlashni zarur deb hisoblamaydi. Shu bilan birga, u hamma narsadan uzoqdir jismoniy rivojlanish va shuning uchun u deyarli tashrif buyurmadi bolalar bog'chasi, tengdoshlari bilan muloqot qilish tajribasiga ega emas va kuch yordamida o'z "men" ni himoya qila olmaydi va ba'zan xohlamaydi.
Shuning uchun, sinfda, tanaffuslarda u ko'pincha bolalardan xafa bo'ladi va dars paytida u "mavzu bo'yicha" bilimlarini odamlarga "etkazib berishga" harakat qiladi, bu tabiiy ravishda o'qituvchiga xalaqit beradi va uning noroziligiga sabab bo'ladi.
Yil davomida u "qalay ahvoldamiz?" Deb so'raganida, uning yuzida achchiq ifoda va ko'plab shikoyatlar paydo bo'ldi. Ayol uyda "intim" suhbatlar o'tkazishga harakat qildi, lekin yangi kun keldi va hamma narsa yana takrorlandi. Hatto birinchi uchrashuvda ham u o'qituvchining e'tiborini undan "bo'r" deb hech narsa olmaysiz, deb qaratishga harakat qildi, chunki u bolaligidan oilada teng huquqli munosabatda bo'lishga odatlangan va faqat tinglaydi. sog'lom fikr, xotirjamlik bilan ifodalangan. Ammo ularning o'ttiz ikkitasi bor, otishmalar va haddan tashqari hayajonli bola talabchan individual yondashuv, aftidan, bu zerikarli.
U bu haqda maktabning oxirgi kuni, bitiruv kechasida o'yladi. Va shunday bo'ldi. Bayramning rasmiy qismi va bolalar uchun shirin dasturxon allaqachon tugagach, tushdan keyin qiladigan ishlari bo'lgan ota-onalar va bolalarning bir qismi ketishdi, qolganlari esa kattalar uchun bayramni davom ettirishga qaror qilishdi. Aslida, bu bir shisha shampan, bir dasta sendvich va ta'bir joiz bo'lsa, norasmiy muloqotga o'xshardi, bu bizning holatlarimizda u o'zi uchun foydali deb hisobladi.
Kattalar nimadir tayyorlayotgan bo‘lsa, bolalar qo‘ldan kelganicha o‘yin-kulgi qilishdi. Uning o'g'li va yana ikkita o'g'il maktab koridorida yorliq o'ynashardi. U eshik oldiga borib tomosha qila boshladi. O‘qituvchimiz ularga ergashdi. U bolalarga yetib borganida, u mening ko'ylagimning yubkalaridan ushlab oldi va ta'kidlash uchun uni silkitarkan, meni axloqsiz ravishda qoralay boshladi. Kuzatuvchini ko'rib, u qo'llarini tashladi, lekin baqirishdan to'xtamadi. Onam o'sha paytda ularga yaqinlasha olmadi. Birinchidan, tomog‘imdagi bo‘lak paydo bo‘lgani uchun, ikkinchidan, bolalar oldida kattalarning qilmishlarini tanqid qilish joiz emasligiga qat’iy ishonchim komil. Bundan tashqari, ota-onalar sinfda qolib, nishonlashni xohlashdi. Umuman olganda, ular xayrlashmasdan ketishdi.
Ertasi kuni u maktab psixologiga bordi. O‘sha domla uni avvalroq yuborgan edi. Psixologik tuzatish guruhiga. Shunday qilib, psixolog o'g'lining qiyinchiliklari haqida bilardi. U bu vaziyatni unga aytib berdi, u o'g'lini ko'rsatmasdan o'qituvchimiz bilan umuman bolalar haqida gaplashishga va'da berdi, keyin esa onamni bir haftadan keyin bo'ladigan psixologning o'qituvchilar bilan uchrashuviga taklif qildi yoki taklif qildi. umumiy chiziqni topishning boshqa usullari.
Bu unga ma'qul keldi, lekin o'sha kuni kechqurun ayol parallel sinfdagi o'qituvchidan qo'ng'iroq qildi va dushanba kuni maktabiga suhbatlashish uchun kelishni taklif qildi. U ketishga rozi bo'ldi, boshqa variant yo'q edi. Ammo u ularning do'stona munosabatda bo'lishlarini va barcha voqealarini baham ko'rishlarini biladi va u o'qituvchisining so'zlaridan o'g'lidagi noqulaylik "muhri" ikkinchisining taklifi bilan paydo bo'lganini aniq biladi, ular o'zlari borishgan. O'tgan yili "tayyorgarlik mashg'ulotlari".
Onam hech kim bilan janjallashishni istamaydi, u faqat o'g'lini buzmaslikni xohlaydi, juda zaif va hamdard bola. Yana ikki yil shu yerda o‘qiydi. Hozirgi umumiy chalkashlik bilan u boshqa maktabda sabrli o'qituvchi-do'st topishiga hech kim kafolat bera olmaydi. Va agar yangi sinfdagi munosabatlar bir xil tarzda ishlamasa, unda, ehtimol, u barqaror ajralgan kompleksni rivojlantiradi va bu yanada qiyin bo'ladi. Shuning uchun men psixologga bordim, lekin endi nima?
Psixoterapevtning javobi:
Bu vaziyatda to'g'ri yoki noto'g'ri yo'q. Siz maktabni va o'qituvchilarni o'zgartira olmaysiz, bu aniq. O'g'il ham, ona ham moslashishi kerak.
O'g'il jismonan kuchli tengdoshlari va hammaga "teng" munosabatda bo'lmaydigan o'qituvchilar bilan o'ralgan maktab o'quvchisi rolida bo'lishni o'rganishi kerak. U sabr-toqatli bo'lishni o'rganishi va bolaning ruhiyati shunchalik mo'rt va zaif emasligi, uni osonlikcha buzishi mumkin degan taxmindan boshlashi kerak. Uni haddan tashqari himoya qilib, u o'z mustaqilligini tasdiqlash vaqti kelganida, uni himoyasiz qilib qo'yish xavfini tug'diradi.
Doktor bir fikrni unchalik tushunmadi. "U "burg'ulash" bilan undan hech narsa olmaysiz, deb e'tiborni qaratishga harakat qildi, chunki ... u bilan teng munosabatda bo'lishga odatlangan va faqat xotirjamlik bilan ifodalangan sog'lom fikrni tinglaydi. Ammo u erda ularning 32 tasi bor va haddan tashqari hayajonlangan bolaning individual yondashuvni talab qilishi bezovta qiladi. Ya'ni, u o'z fikrlarini xotirjam ifoda etishi kerakligi ma'lum bo'ldi, lekin u o'z fikrlarini bildirganda ham haddan tashqari hayajonlanishi mumkinmi?
Qanday bo'lmasin, uning sabr-toqati va bolasini atrofdagi odamlarning salbiy ta'siridan o'ziga xos himoya qilish uchun yana bir dalil uning intellektual jihatdan rivojlanganligidir. Bu, albatta, ortiqcha, chunki aqlli odam psixologik himoyaning intellektual usullarini "mushakli" usullarga qaraganda osonroq rivojlantiradi. Uning bolasiga u tasvirlagan vaziyatlarda turli xil "psixologik" xatti-harakatlar usullarini o'rgatish mumkin.
Bundan tashqari, nima bo'layotganini baholashda nafaqat onaning emas, balki asosiy ishtirokchi - uning o'g'lining fikrini hisobga olish kerak. Darslarga borishni istamaslik, akademik ko'rsatkichlarning pasayishi, barcha do'stlarini yo'qotish, xatti-harakatlarning o'zgarishi (u boshqacha bo'lib qoldi) uning jamoaga joylashmaganligini va "qo'ng'iroqlarni chalish" kerakligini ko'rsatishi mumkin. Agar bunday bo'lmasa va u darslarning ko'piga borishga qiziqsa, ishlash darajasi o'zgarmagan bo'lsa, bir yoki ikki yoki bir nechta sinfdoshlar bor, xatti-harakatlari bir xil bo'lsa, unda, ehtimol, u nimani noto'g'ri tushunadi. sodir bo'lmoqda va u o'g'liga ko'proq ishonishi kerak.
O'qituvchi tomonidan tajovuz qilish faktlariga kelsak, ular (ona tomonidan hech qanday noqulaylik tug'dirmasdan) ta'lim muassasasi rahbari bilan muhokama qilinadigan mavzuga aylanishi kerak. Shifokorning fikricha, bu holatda kino va foto dalillarni to'plashning hojati yo'q, bu haqda bolaning o'zi aytgani yoki o'z ko'zlari bilan ko'rganligi etarli;
Maktab yillaringiz ajoyibmi?..
Maktab vaqti nafaqat bolaning bilim olish vaqti. Bu uning shaxsiyati va xarakterini shakllantirishdagi muhim davrdir. Va, qoida tariqasida, bu vaqt ko'pincha hamroh bo'ladi ziddiyatli vaziyatlar. Maktab o'quvchilarining ota-onalari, hatto farzandlari hali bunday muammolarga duch kelmagan bo'lsalar ham, ularning tabiati bilan hech bo'lmaganda nazariy jihatdan tanishishlari kerak, chunki "oldindan ogohlantirilgan".
Biz psixolog, "Family Plus" o'quv studiyasi direktori Larisa Mixaylovaga maktab o'quvchilari o'rtasida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan nizolarning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirish iltimosi bilan murojaat qildik.
Larisa Nikolaevna, aytingchi, bolalar boshlang'ich maktabda qanday muammoli vaziyatlarga tez-tez duch kelishadi?
Agar biz eng erta davrni - boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni oladigan bo'lsak, bu erda mojarolar bolaning shunchaki jamoada o'z o'rnini topishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. U shunchaki darsga keladi, ma'lum pozitsiyalarni egallashga, "quyoshda joy egallashga" yoki o'qituvchining sevimlisiga aylanishga harakat qiladi, lekin bu har doim ham ishlamaydi. Shuning uchun “talaba-talaba” va “talaba-o‘qituvchi” munosabatlari sohasida qiyinchiliklar yuzaga keladi.
Ko'pincha boshlang'ich maktabda ota-onalar ham nizolarga aralashib qolishadi. Bu ularning bolaga bo'lgan munosabati bilan bog'liq. Ular, masalan, bola etarlicha qadrlanmaydi yoki o'quvchilar orasida ajralib turmaydi, diqqatini qaratmaydi va hokazo. Keyin yana bir jihat paydo bo'ladi - bu "o'qituvchi-ota-ona" muammosi. Va shunga ko'ra, har bir vaziyatda siz ziddiyatni o'zingizning yo'lingiz bilan boshqarishingiz kerak. Agar biz tengdoshlar o'rtasidagi ziddiyatli munosabatlar haqida gapiradigan bo'lsak, unda bu, birinchi navbatda, mojaroning ildizlarini tushunish va bolaning shaxsiy xususiyatlarini o'rganishdir. Ota-onalar qanday xarakterli xususiyatlar mojaroga olib kelganini tushunishlari kerak. Balki u faqat o'zini o'ylagandir, butun diqqat faqat o'zida ekanligiga o'rganib qolgandir. Agar, masalan, u yolg'iz va haddan tashqari himoyalangan bola bo'lsa, tabiiyki, u maktab jamoasiga qo'shilganida, u boshqacha munosabatda bo'ladi va bu nizolarning paydo bo'lishiga olib keladi. Shunga ko'ra, tuzatish ishlari va bu vaziyatni tuzatish zarur - bu bolaning o'ziga, jamoaga, tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatiga bo'lgan qarashlarini o'zgartirish.
Bir nechta talabalar etakchilik uchun kurashadigan vaziyatlar mavjud. Bu holatda nima qilish kerak?
Agar biz etakchilik haqida gapiradigan bo'lsak va bola boshqa, shuningdek, juda kuchli o'quvchining etakchilik tendentsiyalariga duch kelsa, bu sinf ichidagi o'zaro munosabatlardir. Bu erda o'qituvchi sinfdagi ishni qanday tashkil qilishda juda muhim rol o'ynaydi. Misol uchun, o'qituvchi ikki rahbar o'rtasida ish yo'nalishlarini taqsimlashi mumkin, shunda ular har biri o'z hududida o'zini namoyon qila oladi, shuning uchun ular o'zlarining ahamiyatini tushunadilar va sinfdan ajralib turadilar, lekin har biri o'z yo'lida. Albatta, bular haqiqatan ham taxminan bir xil "kuch" talabalari bo'lmasa. Ammo agar ulardan biri kuchliroq bo'lsa, unda siz shunchaki bitta lider borligini va qolganlarning hammasi, aytaylik, bu raqamga yaqin odamlar ekanligini qabul qilishingiz kerak bo'ladi.
Agar bolada o'qituvchi bilan muammolar bo'lsa, ularni hal qilish uchun nima qilish kerak?
Agar biz "ustoz-shogird" mojarosi haqida gapiradigan bo'lsak, unda yana nima borligini tushunishimiz kerak. Har qanday mojaroda tashqariga qarashning hojati yo'q, chunki bu faqat "aysbergning uchi". Qoidaga ko'ra, bu "tepa" ostida ko'p narsalar yashiringan. Bo'lishi mumkin shaxsiy munosabatlar- o'qituvchiga yoqadigan va yoqtirmaydigan narsalar. Qanchalik kasb egasi bo‘lmasin, baribir shaxs, ba’zan shunday bo‘ladiki, o‘qituvchi bolaga nisbatan bir qarashda yonib turadi. Ehtimol, u unga o'zi bilan yaxshi munosabatda bo'lmagan boshqa o'quvchini yoki o'z farzandini eslatadi, u bilan birga biror narsa o'smaydi. Ya'ni, bu o'qituvchining o'ziga xos shaxsiy sub'ektiv munosabati. Albatta, bu juda professional emas, shunga qaramay, bu sodir bo'ladi. Vaziyat o'qituvchi o'quv natijalari yoki xatti-harakatlari uchun haddan tashqari tanqid qilsa va talaba buni sinchkovlik uchun qabul qilganda paydo bo'lishi mumkin. Keyin butunlay boshqa mexanizmlar ishtirok etadi: siz o'qituvchi bilan bu tanqidni qanday shaklda taqdim etishini, uni qanday qilib konstruktiv qilish kerakligini muhokama qilishingiz mumkin, shunda u talaba tomonidan haqorat yoki ortiqcha talablar sifatida qabul qilinmaydi. Bunday vaziyatda maktab psixologi yordam berishi mumkin, u vaziyatga ob'ektiv qaray oladi va bolaning shaxsiy xususiyatlarini tushunib, o'qituvchiga ushbu o'quvchi bilan qanday muloqot qilish bo'yicha tavsiyalar beradi va bolaga va uning ota-onasiga aslida nima ekanligini tushunishga yordam beradi. sodir bo'lmoqda. Ko'pincha o'qituvchi ayb topmaydi, lekin talabaning qobiliyatini ko'rib, undan yaxshi natijalarga erishmoqchi.
Siz ota-onalar ham tez-tez janjallarga aralashib qolishlarini aytdingiz. Qanaqasiga?
Agar biz "ota-ona-o'quvchi" sohasini oladigan bo'lsak, bu erda, aytaylik, maktabda bolaning o'quv jarayonini murakkablashtiradigan juda ko'p narsalar mavjud. Ko'pincha ota-onalar jabrlanuvchining o'rnini egallab, shunday deyishadi: "Har doimgidek, bizni zulm qilishmoqda. Shunday qilib, bolalar bog'chasida ular bizga bunday munosabatda bo'lishmadi, shuning uchun maktabda uni yana so'kishdi va har doim undan ayb topadilar " va hokazo. Jabrlanuvchining psixologiyasi - bu o'qituvchi uchun yo'q qilish qiyin bo'lgan xatti-harakatlarning juda korroziv modeli. Ehtimol, psixologik maslahat kerak bo'ladi. Ba'zida qoqilish to'sig'i aslida baholardir. Ota-ona farzandini iqtidorli va iqtidorli deb hisoblaydi, lekin o‘qituvchi buni baholari bilan tasdiqlamaydi va manfaatlar to‘qnashuvi yuzaga keladi. Boshqacha aytganda, ota-onaning nazdida bolaning qadri pasayib ketadi.
Ushbu vaziyatdan qanday chiqish yo'lini topish mumkin?
Shunga qaramay, siz ob'ektiv qarashingiz kerak, ya'ni o'quvchining intellektual rivojlanishining suratini oling va ota-onaga bolaning qanchalik yaxshi yoki yo'qligini tushunishiga imkon bering. Chunki ba'zida ota-onalar farzandlaridagi qiyinchiliklarni ko'rmaydilar. Tabiiyki, ular uni yaxshi ko'rishadi va uni eng yaxshi deb bilishadi, lekin, afsuski, baholar yoki umumiy bilim darajasi buni tasdiqlamaydi. Ba'zida buning aksi bo'ladi, o'qituvchi bolaning qobiliyatini bilib, ota-onalarga: "Uning imkoniyatlari katta, o'qing, rivojlaning!" Ota-onalar umuman javob berishmaydi: "U to'g'ridan-to'g'ri A ball oladi va Xudoga shukur!" Bu erda ziddiyatli munosabatlar paydo bo'ladi, chunki o'qituvchi bir tomondan bolaga, ikkinchi tomondan ota-onaga qaraydi.
Ota-onalar farzandining muammolari borligini qanday tushunishlari mumkin?
Ota-onalar farzandlariga yordam berish mavzusiga kelsak, "talaba-talaba" vaziyatida ota-onalar aralashmasliklari yaxshiroqdir, lekin har qanday holatda ham bunga e'tibor bering. Masalan, bola kelib, tengdoshlaridan, o‘qituvchidan yoki aksincha, arz qilsa, o‘zini chetga oladi, maktab haqida umuman hech narsa demaydi; agar u ma'lum bir mavzu, talaba yoki o'qituvchi haqidagi savollarga tajovuzkor yoki asabiy munosabatda bo'lsa, u qandaydir g'azablangan yozuvlarni yozishni yoki odamlarning karikaturalarini chizishni va har xil so'kinishlar bilan imzolashni boshlasa, bu bolaning muammolari borligining bevosita ko'rsatkichidir. Bu ota-onalarga e'tibor berish uchun signaldir, sababini aniqlang va bola bilan gaplashishni unutmang. Ota-onalar bola bilan gaplashganda, bu holat tufayli bolaning ichida nima borligini hissiy jihatdan tashqariga chiqarish kerak. Bu yig'lash, qichqirish, so'kinish bo'lishi mumkin. Unga ruxsat bering uyda yaxshiroq, ota-onasi bilan birga, u hamma narsani o'z ichiga olib yurgandan ko'ra, bundan xalos bo'ladi va tanqidiy daqiqada o'qituvchi yoki tengdoshiga sachratadi. Vaziyat yanada murakkablashadi. Shuning uchun ota-onalar bolaning his-tuyg'ularini tinglaydilar, tushunadilar va baham ko'radilar.
Darhol hech qanday tarafga chiqmaslik juda muhim, chunki ikkita haddan tashqari narsa bor: yoki ota-onalar bolani to'liq qo'llab-quvvatlaydi, ular o'qituvchilarni vijdonsiz deb aytishadi, ular bolalarni qiynoqqa solishadi yoki aksincha: "Siz doimo hech narsa qilmaysiz, o'qituvchi haq, u haqiqatan ham so'kishi kerak edi! va hokazo. Bola uni tinglaganini, maktabda sodir bo'layotgan voqealar, uning his-tuyg'ulari ota-onasiga befarq emasligini tushunishi kerak. Shunda siz bu vaziyatdan chiqish yo'lini izlashingiz mumkin.
Bunga aralashishga arziydimi? Ha bo'lsa, buni qilishning eng yaxshi usuli qanday?
Ehtimol, agar siz bolaga kattalar o'zini qanday tutishini tushuntirsangiz yoki biron bir misol keltirsangiz, u buni o'zi hal qiladi va ota-onaning aralashuvi talab qilinmaydi. Va bu yanada yaxshi, chunki ko'pincha boshqa bolalar ota-onaning aralashuviga shafqatsiz munosabatda bo'lishadi, bu esa, tabiiyki, bolaning tengdoshlari bilan munosabatlarini murakkablashtiradi.
Agar shunday vaziyat yuzaga kelgan bo'lsa, ota-ona ishtirokisiz buni qilishning iloji bo'lmasa, sinfdagi bolalar bu haqda bilib qolmasligi uchun buni iloji boricha yumshoq va ehtiyotkorlik bilan qilish tavsiya etiladi (maktabda o'qituvchi bilan uchrashing darslar tugashidan ancha kechroq yoki oldindan qo'ng'iroq qilib, neytral hududda gaplashing).
Umuman olganda, bolalarni qiyinchiliklarni mustaqil ravishda engishga, tengdoshlar bilan nizolarni hal qilishga va o'qituvchi bilan muzokaralar olib borishga, tanqidga adekvat munosabatda bo'lishga, uni juda shaxsiy qabul qilmaslikka, xafa bo'lmaslikka o'rgatish yaxshiroqdir. yig'lash va boshqalar. Chunki bularning barchasi maktabda sodir bo'layotgan voqealarga hissiy jihatdan beqaror munosabatdir. Asab tizimi qanchalik kuchli bo'lsa, bolaning qarshilik ko'rsatish, o'zini himoya qilish, o'z manfaatlarini himoya qilish qobiliyati, o'z nuqtai nazarini haqoratsiz, shikoyatlarsiz, ayblovlarsiz ifodalash qobiliyati - unga maktabdagi barcha vaziyatlar osonroq bo'ladi. Axir, deyarli har bir kishi nizolarga ega: muvaffaqiyatli talabalar ham, muvaffaqiyatsiz bo'lganlar ham.
Savol, umuman olganda, bola buni qanday engadi, ota-onalar qanday munosabatda bo'lishadi. Agar ularning o'zlari mojarolarga, sud jarayonlariga va da'volarga moyil bo'lsa, ehtimol bola ham maktabdagi xatti-harakatlarning ushbu modeliga amal qiladi. Bu erda biz oilaviy terapiya haqida gaplashamiz. Bolaning sinf tizimiga mos kelmasligini, uning talabalar yoki o'qituvchilar bilan tinch muloqot qilish usullari yo'qligini tushunish kerak va buning ustida ishlashimiz kerak.
Katta yoshdagi bolalarning xulq-atvor xususiyatlari qanday?
O'rta daraja (10-15 yoshli bolalar) biroz boshqacha jihatlar bilan tavsiflanadi. Bu erda ular bir-biriga mos keladi, albatta, psixologik xususiyatlar o'smirlik, ziddiyat, murosasizlik va tashvish ham kuchayadi. Ayniqsa, 5-6-sinfga o'tish o'rta maktab, bu ta'lim tizimidagi o'zgarishlar va boshqalar. Qaysi biri katta ahamiyatga ega sinf o'qituvchisi qo'lga tushadi, chunki ota-onaning obro'si va tengdoshlari yoki boshqa kattalarning obro'si pasayishni boshlaydi. muhim odamlar ortadi. O'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlar yanada qiyinlashadi, chunki o'smirlar o'qituvchilar va ota-onalarga nisbatan qo'pol munosabatda bo'la boshlaydilar.
Bu davr qiyinchiliklarini qanday engish kerak?
Faqat kuch bilan bostirish emas, balki yuzaga kelgan tushunmovchiliklarni yumshata oladigan o'qituvchilarning professionallik darajasi juda muhimdir. Oila ichidagi o'zaro ta'sir kamroq ahamiyatga ega bo'lmaydi. Hammasidan keyin; axiyri o'smirlik- bu odatda bitlarni tekshirish: butun oilada nima sodir bo'ladi. Agar oilada qiyin paytlar bo'lsa, ular bu davrda albatta paydo bo'ladi.
Baribir, umumiy tavsiyalar mojaroning sababini, mohiyatini aniqlash, bolaning his-tuyg'ulari va xatti-harakatlarini tushunish va barcha tomonlar uchun o'zaro manfaatli yechim topish bo'yicha - bu boshlang'ich va o'rta maktab yoshi uchun bir xil bo'lib qoladi. Va o'rta darajada, ota-onalarning aralashuvi ayniqsa muhim bo'lib qoladi, chunki bu yoshda bolalar tengdoshlari bilan mojarolarda kattalarning ishtirokiga nisbatan shafqatsizroqdirlar.
Bolaning nizolarga imkon qadar kamroq duch kelishini ta'minlash uchun nima qilish kerak?
Albatta, bunday holatlar kamroq bo'lishi uchun profilaktika bilan shug'ullanish yaxshiroqdir. Agar ota-onalar, masalan, farzandining maktabdan tashqari hayotiga qo'shilsa yaxshi bo'ladi va keyin sinfdoshlari unga katta qiziqish bildirishsa. Agar ona yoki dadam sayohatlarni tashkil qilsa, ba'zilari maktab ta'tillari, keyin bola afzal odamlar orasida bo'ladi, chunki u oddiygina ega qiziqarli oila. Tabiiyki, bunday bola bilan maktabda nizolar kamroq bo'ladi.
O'smirlar ko'pincha ota-onalarining yordamini qabul qilishni va ulardan uzoqlashishni xohlamaydilar. Bunday vaziyatda nima qilish kerak?
Qanday bo'lmasin, bu kuch tarafidan emas, balki manfaatlar tarafidan aralashuv bo'lishi kerak. Shunday bo'ladiki, o'smirning ota-onasiga qaraganda notanish odamga o'zini ochishi osonroq. Va bu erda psixologlar yordamga kelishi mumkin, va psixologlar emas ta'lim muassasasi. Chunki, qoida tariqasida, o'smir maktabda o'qiyotganda, agar u endi maktab psixologi yoki o'qituvchisi bilan gaplashsa, bu qandaydir tarzda sinf ayoliga, ota-onalarga va hokazolarga etib borishidan qo'rqadi. Keyin mustaqil mutaxassisga murojaat qilish mumkin. Bu eng yaxshi variant, chunki bola bu maslahat davomida psixologga aytgan hamma narsa ular orasida qolishini bilib oladi. U ko'proq ochib bera oladi va psixolog unga munosabatlarini normallashtirish uchun ba'zi qadamlarni aytib berishi mumkin bo'ladi. Avvalo, albatta, ota-onalar bilan munosabatlar, chunki agar o'smirning ota-onasi bilan munosabatlarida ishonch kabi muammo bo'lmasa, bu ota-onaga maktabdagi nizolarni hal qilishda yordam berishi uchun tuzatish kerak.
Shunga qaramay, ota-onalarning asosiy vazifasi paydo bo'lgan muammoning belgilarini o'z vaqtida aniqlashdir?
Bu juda muhim. Agar ota-onalar bolaning maktabdan qanday kelishi, maktab haqida nima deyishi yoki aytmasligiga e'tibor bermasalar, uni tushunishlari juda qiyin bo'ladi. Agar bola o'zi bilan sodir bo'lgan hamma narsa ota-onasi uchun u xohlaganchalik ahamiyatli emasligini his qilsa, u uzoqlashadi. Muammo hal etilmasa, aylanib yuradigan, aylanib yuradigan, aylanib yuradigan qor to‘piga aylanadi... Vaziyat maktablarni almashtirishga to‘g‘ri keladigan darajaga yetishi mumkin.
Lekin ichida yangi maktab Barcha muammolar, albatta, yo'qolmaydi.
Albatta. Shaxsiy xususiyatlar bola o'zgarmagan, ota-onalarning munosabati o'zgarmagan va bolaning yangi maktabda bir xil qiyinchiliklarga duch kelishi ehtimoli juda yuqori. Lekin, ehtimol, bu safar ular butunlay boshqacha fikr yuritar, o'qituvchilar yomon, tengdoshlar esa yirtqich hayvon, balki oila ichidagi, bola ichidagi nimadir uni vaqti-vaqti bilan shunday holatlarga duchor qilishga majbur qiladi. Va bu terapevtik ish uchun yaxshi zamin bo'ladi.
Xulosa qilib shuni eslatib o'tmoqchimanki, nizoni hal qilishdan ko'ra uni oldini olish har doim osonroqdir! Hayotingizda mojarolar kamroq bo'lsin, agar ular sodir bo'lsa, ular konstruktiv bo'lsin!
