Hissiy va shaxsiy sohani rivojlantirish uchun o'yinlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy sohani rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar Bolalar uchun hissiy o'yinlar

Tuyg'ular bolalar hayotida muhim rol o'ynaydi, ularga voqelikni idrok etish va unga javob berishga yordam beradi. Bolaning his-tuyg'ulari uning ahvoli haqida boshqalarga xabardir.

Tuyg'ular va his-tuyg'ular, boshqa ruhiy jarayonlar kabi, bolalik davrida murakkab rivojlanish yo'lidan o'tadi.

Bolalar uchun erta yosh his-tuyg'ular xatti-harakatlarning motivlari bo'lib, ularning impulsivligi va beqarorligini tushuntiradi. Agar bolalar xafa bo'lsa, xafa bo'lsa, g'azablansa yoki norozi bo'lsa, ular baqirib yig'lay boshlaydilar, oyoqlarini erga uradi va yiqiladi. Ushbu strategiya ularga tanada paydo bo'lgan barcha jismoniy kuchlanishni to'liq bartaraf etishga imkon beradi.

Maktabgacha yoshda rivojlanish sodir bo'ladi ijtimoiy shakllar his-tuyg'ularning ifodasi. rahmat nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarning his-tuyg'ulari ongli bo'lib, ular bolaning umumiy holati, uning aqliy va jismoniy farovonligi ko'rsatkichidir;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tizimi hali ham etuk emas, shuning uchun noqulay vaziyatlarda ular o'z-o'zini hurmat qilish, norozilik va tashvish hissi oqibati bo'lgan noadekvat hissiy reaktsiyalar va xatti-harakatlarning buzilishini boshdan kechirishi mumkin. Bu his-tuyg'ularning barchasi oddiy insoniy reaktsiyalardir, lekin bolalar buni ifoda etishni qiyinlashtiradi salbiy his-tuyg'ular to'g'ri. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar taqiqlari bilan bog'liq his-tuyg'ularni ifodalashda muammolarga duch kelishadi. Bu baland kulgini taqiqlash, ko'z yoshlarini taqiqlash (ayniqsa o'g'il bolalar uchun), qo'rquv va tajovuzni ifoda etishni taqiqlash. Olti yoshli bola allaqachon o'zini tutishni biladi va qo'rquv, tajovuz va ko'z yoshlarini yashira oladi, lekin uzoq vaqt davomida; anchadan beri xafagarchilik, g'azab, tushkunlik holatida bola hissiy noqulaylik, zo'riqishni boshdan kechiradi va bu ruhiy va ruhiy holat uchun juda zararli. jismoniy salomatlik. Tajriba hissiy munosabat maktabgacha yoshdagi dunyoga, psixologlarning fikriga ko'ra, juda kuchli va munosabat xarakterini oladi.

Uyushtirilgan pedagogik ish bolalarning hissiy tajribasini boyitishi va ulardagi kamchiliklarni sezilarli darajada yumshatishi yoki hatto butunlay yo'q qilishi mumkin. shaxsiy rivojlanish. Maktabgacha yosh- tashkilot uchun unumdor davr pedagogik ish tomonidan hissiy rivojlanish bolalar. Bunday ishning asosiy vazifasi hissiyotlarni bostirish va yo'q qilish emas, balki ularni to'g'ri yo'naltirishdir. O'qituvchi bolalarni o'ziga xos hissiy astar bilan tanishtirishi, ularga o'z his-tuyg'ulari va tajribalarini ifodalash va boshqa odamlarning holatini yaxshiroq tushunish uchun his-tuyg'ular tilidan foydalanishga o'rgatish, turli kayfiyatlarning sabablarini tahlil qilish muhimdir.

Biz sizning e'tiboringizga o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilishi mumkin bo'lgan mashqlar va o'yinlarni taqdim etamiz hissiy soha maktabgacha yoshdagi bolalar.

"Matbuot anjumani"

Maqsadlar: samarali muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; boshqa bolalar bilan muloqot qilish va aloqa o'rnatish istagini rivojlantirish; bolalarga berilgan mavzu bo'yicha turli xil savollar berishga va suhbatni davom ettirishga o'rgatish.

Matbuot anjumani ishtirokchilaridan biri - "mehmon" - zalning markazida o'tiradi va ishtirokchilarning barcha savollariga javob beradi.

"Mening do'stlarim" mavzusiga misol savollari: Sizning do'stlaringiz ko'pmi? O'g'il bolalar yoki qizlar bilan do'st bo'lishga ko'proq qiziqasizmi? Nima uchun do'stlaringiz sizni yaxshi ko'radi, sizningcha? Ko'proq do'stlarga ega bo'lish uchun qanday bo'lishingiz kerak? Do'stlaringiz bilan nima qilmaslik kerak? Va hokazo.

"Rol gimnastikasi"

Maqsadlar: Bo'shashgan xulq-atvorni o'rgating, aktyorlik qobiliyatini rivojlantiring, boshqa mavjudotning holatini his qilishga yordam bering.

She'r o'qishni taklif qiling:

1. Juda tez, “pulemyot tezligida”.

2. Chet ellik sifatida.

3. Pichirlash.

4. Juda sekin, "salyangoz tezligida".

Quyidagi kabi o'ting: qo'rqoq quyon, och sher, chaqaloq, chol, ...

Sakrash kabi: chigirtka, qurbaqa, echki, maymun.

Pozda o'tiring: shoxda qush, gulda ari, otda chavandoz, darsda talaba, ...

Qoshlarini chimirib: g'azablangan ona, kuz buluti, g'azablangan sher, ...

Kuladi: yaxshi jodugar, yovuz jodugar, kichik bola, chol, dev, sichqon, ...

"sir"

Maqsadlar: tengdoshlar bilan muloqot qilish istagini rivojlantirish; uyatchanlikni engish; toping turli yo'llar bilan maqsadingizga erishish uchun.

Bolalar ishontirishning iloji boricha ko'proq usullarini o'ylab topishlari kerak (taxmin qilish; maqtovlar aytish; sovg'a va'da qilish; mushtda nimadir borligiga ishonmaslik, ...)

"Mening yaxshi fazilatlarim"

Maqsadlar: uyatchanlikni engishga o'rgatish; anglashga yordam beradi ijobiy fazilatlar; o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish.

"Men eng zo'rman ..."

Maqsadlar: uyatchanlikni yengish, ishonch tuyg'usini shakllantirish va o'z-o'zini hurmat qilishni o'rganish.

"To'lqin"

Maqsadlar: diqqatni jamlashni o'rganing; xatti-harakatingizni boshqaring.

Taqdimotchi "Tinchlaning!" buyrug'ini beradi. Hamma bolalar muzlashadi. "To'lqin!" buyrug'i bilan. bolalar bir qatorga turishadi va qo'llarini birlashtiradilar. Taqdimotchi to'lqinning kuchini ko'rsatadi va bolalar qo'llarini qo'yib yubormasdan, 1-2 soniya oralig'ida cho'kadi va turishadi. O'yin "Tinchlaning!" buyrug'i bilan tugaydi. (siz avval dengiz rassomlari haqida gapirishingiz mumkin, Aivazovskiy rasmlarining reproduktsiyalarini ko'rsatishingiz mumkin).

"Mimik gimnastika"

Maqsadlar: kayfiyatga mos yuz ifodalarini tushunishni o'rganish; hissiy holatingizdan xabardor bo'ling.

O'yin tarkibi: Bolalarga ba'zi his-tuyg'ularni to'g'ri ifodalashni o'rganishga yordam beradigan bir qator oddiy mashqlarni bajarish uchun yuz ifodalaridan foydalanish taklif etiladi: hayrat, qo'rquv, xafagarchilik, g'azab, qayg'u, quvonch, zavq. Tuyg'ularni kartalarda tasvirlash va yuzini pastga qo'yish mumkin. Bola kartani chiqaradi va bu tuyg'uni tasvirlaydi. Bolalar his-tuyg'ularni taxmin qilishlari kerak.

Bolalar yuz ifodalarini yaxshi o'zlashtirganlarida, siz imo-ishoralar va xayoliy vaziyatni qo'shishingiz mumkin. Misol uchun, bola "quvonch" tuyg'usi bilan kartani chiqardi. U nafaqat quvonchni tasvirlaydi, balki o'zini muayyan vaziyatga qo'yadi: u daraxt ostidan sovg'a topdi, yaxshi portret chizdi, osmonda samolyotni ko'rdi, ....)

"Tuyg'ularni yig'ing"

Maqsadlar: yuzning alohida qismlaridan ifodalangan his-tuyg'ularni aniqlashni o'rganish; his-tuyg'ularni tan olish qobiliyatini rivojlantirish; rang idrokini rivojlantirish.

O'yin tarkibi: Sizga piktogrammalar varag'i, bo'laklarga bo'lingan piktogrammalar to'plami, rangli qalamlar, qog'oz varaqlari kerak bo'ladi. Bolalarga his-tuyg'ularning to'g'ri tasvirini olish uchun piktogrammalarni yig'ish vazifasi beriladi. Keyin o'qituvchi bolalarga tekshirish uchun namunali piktogrammalar varag'ini ko'rsatadi. Siz bolalardan to'plangan his-tuyg'ularga mos keladigan qalamni tanlab, har qanday rasm chizishni so'rashingiz mumkin (bolaga ko'ra!)

“Kayfiyatim. Guruh kayfiyati"

Maqsadlar: bolalarni his-tuyg'ularidan xabardor bo'lishga va ularni rasm chizish orqali ifodalashga o'rgatish.

O'yin tarkibi: Guruhdagi har bir bola bir xil rangdagi qalam bilan qog'ozga o'z kayfiyatini chizadi. Keyin asarlar osilib, muhokama qilinadi. Siz bitta katta varaqni olib, bolalarni ularning kayfiyatiga mos keladigan qalam rangini tanlashga va ularning kayfiyatini tasvirlashga taklif qilishingiz mumkin. Natijada siz guruhning umumiy kayfiyatini ko'rishingiz mumkin. O'yin chizmachilik testlarining bir varianti sifatida qaraladi. Bolalar qanday ranglardan foydalanganligi, ular nima chizganligi va varaqning qaysi qismida e'tibor berish kerak. Agar bolalar asosan foydalanilsa quyuq ranglar, bolalar bilan suhbatlashing va ochiq havoda qiziqarli o'yin o'ynang.

"Jimjitlikni tinglash"

Maqsadlar: mushaklarning kuchlanishini engillashtirish; amaliy konsentratsiya; hissiy holatingizni boshqarishni o'rganing.

"Hayot zaryadi" dam olish mashqlari

Maqsadlar: bolalarga charchoq hissi bilan kurashishga yordam bering, ularga biron bir faoliyatga moslashishga yoki diqqatini o'zgartirishga yordam bering; kayfiyatni yaxshilash;

Keyin ko'rsatkich barmog'ini burun ustidagi qoshlar orasiga qo'ying. Shuningdek, ular bu nuqtani har tomonga 10 marta massaj qilishadi va: "Uyg'on, uchinchi ko'z!" Mashq oxirida qo'llaringizni silkiting.

Keyin ular barmoqlarini bir hovuchga yig'adilar va bo'yinning pastki qismida joylashgan nuqtani massaj qilishadi: "Men nafas olaman, nafas olaman, nafas olaman!"

"Braun harakati"

Maqsadlar: jamoaning hamjihatligini oshirish; guruhda ishlashni, tengdoshlar bilan muloqot qilishni va birgalikda qaror qabul qilishni o'rganing.

O'yin mazmuni: Ishtirokchilar xona bo'ylab erkin harakatlanishadi. Rahbarning signaliga ko'ra, ular guruhlarga birlashishi kerak. Guruhdagi odamlar soni liderning necha marta qo'llarini qarsak chalishiga bog'liq (siz raqam bilan kartani ko'rsatishingiz mumkin). Agar guruhdagi ishtirokchilar soni e'lon qilingan raqamga to'g'ri kelmasa, o'yin shartlarini qanday bajarish kerakligini guruh o'zi hal qilishi kerak.

"Qozon"

Maqsadlar:

O'yin tarkibi:"Qozon" - bu guruhdagi cheklangan joy (masalan, gilam). O'yin davomida ishtirokchilar "suv tomchilari" bo'lib, bir-biriga tegmasdan gilam ustida xaotik tarzda harakat qilishadi. Taqdimotchi so'zlarni aytadi: "suv qiziydi!", "suv iliqlashmoqda!", "suv issiq!", "suv qaynayapti!", .... Bolalar suvning haroratiga qarab tezligini o'zgartiradilar. To'qnashuv yoki gilamdan tashqariga chiqish taqiqlanadi. Qoidalarni buzganlar o'yinni tark etadilar. G'oliblar eng diqqatli va epchil.

"Bosqin"

Maqsadlar: jamoa birligini targ'ib qilish, qo'rquv va tajovuz tuyg'ularini bartaraf etish; o'zaro yordamni rivojlantirish; chaqqonlik va tezlikni rivojlantirish.

"O'tkazib yuboring"

Maqsadlar: shakllanishiga hissa qo‘shadi do'stona jamoa; konsertda harakat qilishni o'rganish; harakatlar va tasavvurlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

O'yin mazmuni: bolalar aylanada o'tirishadi. O'qituvchi xayoliy ob'ektni aylana bo'ylab o'tkazadi: issiq kartoshka, muz bo'lagi, qurbaqa, qum donasi va boshqalar. Siz kattaroq bolalar bilan ob'ektni nomlamasdan o'ynashingiz mumkin. Ob'ekt butun aylana bo'ylab o'tib, haydovchiga o'zgarmagan holda qaytishi kerak (kartoshka sovib ketmasligi, muz bo'lagi erimasligi, qum donasi yo'qolmasligi, qurbaqa sakrab ketmasligi kerak).

"Mushtdagi tanga" dam olish mashqlari

Maqsadlar: mushaklar va psixologik kuchlanishni bartaraf etish; o'z-o'zini tartibga solish usullarini o'zlashtirish.

"O'yinchoqni oling" bo'shashish mashqlari

Maqsadlar: mushaklar va psixologik kuchlanishni bartaraf etish; konsentratsiya; nafas olishning diafragma-relaksatsion turini o'zlashtirish.

"Qirolning salomlari"

Maqsadlar: mushaklar va psixologik kuchlanishni bartaraf etish; guruhda ijobiy munosabatni shakllantirish; his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin tarkibi: Ishtirokchilar ikki qatorda turishadi. Oldindagilar qo'llarini bir-birining yelkasiga qo'yishadi. Ular orqada turganlar uchun o'ziga xos panjara hosil qiladi. Orqada turganlar panjaraga suyanib, imkon qadar baland sakrashlari kerak, shohni tabassum bilan kutib olishlari, chap yoki o'ng qo'lini silkitib turishlari kerak. Shu bilan birga, salomlashish mumkin. Keyin panjara va tomoshabinlar joylarni o'zgartiradilar. Bolalar mushaklarning kuchlanishidagi farqni his qilishlari kerak: ular yog'och, harakatsiz panjara bo'lganlarida, endi esa shod-xurram, quvonch bilan sakrab o'tayotgan odamlar.

"Toping va indamang"

Maqsadlar: konsentratsiyani rivojlantirish; stressga chidamli shaxsni tarbiyalash; do‘stlik tuyg‘usini tarbiyalash.

O'yin tarkibi: bolalar tik turishadi, ko'zlarini yumadilar. Taqdimotchi elementni hammaga ko'rinadigan joyga qo'yadi. Haydovchining ruxsatidan so'ng, bolalar ko'zlarini ochib, diqqat bilan unga qarashadi. Ob'ektni birinchi ko'rgan kishi hech narsa demasligi yoki ko'rsatmasligi kerak, lekin jimgina o'z o'rniga o'tirishi kerak. Boshqalar ham shunday qilishadi. Ob'ektni topa olmaganlarga shunday yordam beriladi: hamma narsaga qaraydi, bolalar esa boshqalarning nigohiga ergashib, uni ko'rishlari kerak.

"Tajribalar qutisi" dam olish mashqlari

Maqsadlar: psixologik stressni engillashtirish; o'z muammolarini tan olish va shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish.

"Akulalar va dengizchilar"

Maqsadlar: jamoa birligini rivojlantirish; tajovuzkorlik holatini olib tashlash; hissiy holatingizni nazorat qilishni o'rganing; harakatlarni muvofiqlashtirishni, epchillikni rivojlantirish.

O'yin mazmuni: bolalar ikki jamoaga bo'lingan: dengizchilar va akulalar. Zaminda katta doira chizilgan - bu kema. Kema yaqinidagi okeanda ko'plab akulalar suzadi. Bu akulalar dengizchilarni dengizga, dengizchilar esa akulalarni kemaga sudrab borishga harakat qilmoqda. Akula butunlay kemaga sudralgach, u darhol dengizchiga aylanadi va agar dengizchi dengizga kirsa, u akulaga aylanadi. Siz bir-biringizni faqat qo'llaringiz bilan tortib olishingiz mumkin. Muhim qoida: bitta akula - bitta dengizchi. Endi hech kim aralashmaydi.

"Sigirlar, itlar, mushuklar"

Maqsadlar: qobiliyatini rivojlantirish og'zaki bo'lmagan aloqa, eshitish diqqatini jamlash; tarbiya ehtiyotkor munosabat bir-biriga; boshqalarni eshitish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin mazmuni. Taqdimotchi: “Iltimos, keng doirada turing. Men hammaning oldiga boraman va ularning qulog'iga hayvonning nomini pichirlayman. Buni yaxshi eslang, chunki keyinchalik siz bu hayvonga aylanishingiz kerak bo'ladi. Senga pichirlaganlarimni hech kimga aytma». Rahbar har bir bolaga o'z navbatida pichirlaydi: "Sen sigir bo'lasan", "Siz it bo'lasiz", "Sen mushuk bo'lasan". “Endi koʻzingizni yuming va inson tilini unuting. Siz faqat hayvoningiz "gapiradigan" tarzda gapirishingiz kerak. Ko'zingizni ochmasdan xona bo'ylab yurishingiz mumkin. "Hayvoningizni" eshitishingiz bilanoq, unga qarab harakatlaning. Keyin qo'lingizni ushlab, "sizning tilingizda gapiradigan" boshqa bolalarni topish uchun birga yurasiz. Muhim qoida: baqirmang va juda ehtiyotkorlik bilan harakat qiling. O'yinni birinchi marta o'ynaganingizda, uni ochiq ko'z bilan o'ynashingiz mumkin.

"Skautlar"

Maqsadlar: vizual e'tiborni rivojlantirish; yaxlit jamoani shakllantirish: guruhda ishlash qobiliyati.

O'yin mazmuni: "to'siqlar" xonada tasodifiy tartibda joylashtiriladi. "Skaut" tanlangan marshrut bo'ylab asta-sekin xona bo'ylab yuradi. Boshqa bir bola, "qo'mondon" yo'lni yodlab, otryadni xuddi shu yo'l bo'ylab olib borishi kerak. Agar qo'mondon yo'l tanlashda qiynalsa, u otryaddan yordam so'rashi mumkin. Ammo agar u o'zi ketsa, otryad jim. Sayohat oxirida “skaut marshrutdagi xatolarni ko‘rsatishi mumkin.

"Piano" dam olish mashqlari

Maqsadlar: mushaklar va psixologik kuchlanishni bartaraf etish; shaxslararo aloqalarni o'rnatish; rivojlanish nozik vosita qobiliyatlari.

"Kim kimni uradi / oyoq osti qiladi" dam olish mashqlari

Maqsadlar: psixologik va mushaklarning kuchlanishini bartaraf etish; Yaratilish yaxshi kayfiyat.

"Qarsaklar" dam olish mashqlari

Maqsadlar: shaxslararo aloqalarni o'rnatish; guruhda qulay mikroiqlimni yaratish.

Mashqning mazmuni: bolalar keng doirada turishadi. O'qituvchi aytadi: "Siz bugun ajoyib ish qildingiz va men siz uchun qarsak chalamoqchiman. O'qituvchi davradan bitta bolani tanlaydi, unga yaqinlashadi va tabassum bilan uni olqishlaydi. Tanlangan bola ham do'st tanlaydi va o'qituvchi bilan birga unga yaqinlashadi. Ikkinchi bolani ikki kishi olqishlaydi. Shunday qilib, oxirgi bola Butun guruh olqishlaydi. Ikkinchi marta o'yinni endi o'qituvchi boshlamaydi.

"Doira ichida chizma yaratish"

Maqsadlar: shaxslararo aloqalarni o'rnatish; guruhda qulay mikroiqlimni yaratish; nozik vosita mahoratini va tasavvurini rivojlantirish.

O'yin mazmuni: hamma aylanada o'tiradi. Har bir ishtirokchida qog'oz varag'i va qalam yoki qalam bor. Bir daqiqada hamma o'z varaqlariga nimadir chizadi. Keyin ular varaqni o'ngdagi qo'shniga uzatadilar va chapdagi qo'shnidan varaqni oladilar. Ular bir daqiqada biror narsani chizishni tugatadilar va yana varaqni o'ngdagi qo'shniga uzatadilar. O'yin varaq egasiga qaytguncha davom etadi. Keyin hamma narsa ko'rib chiqiladi va muhokama qilinadi. Biz ko'rgazma tashkil qilishimiz mumkin.

"Salomlashish" dam olish mashqlari

Maqsadlar: shaxslararo aloqalarni o'rnatish; guruhda qulay mikroiqlimni yaratish;

Salom do'stim! Ular qo'l siltadilar.

Ahvoling yaxshimi? Ular bir-birlarining yelkasiga qoqadilar.

Qayerlarda eding? Ular bir-birlarining quloqlarini tortadilar.

Seni sog'indim! Ular qo'llarini yuraklariga qo'yishdi.

Siz yetib keldingiz! Ular qo'llarini yon tomonlarga yoyishadi.

Yaxshi! Ular quchoqlashadi.

"zerikarli, zerikarli"

Maqsadlar: muvaffaqiyatsizlik holatidan omon qolish qobiliyati; bolalarda altruistik tuyg'ularni tarbiyalash; halollik tarbiyasi.

Bunday o'tirish zerikarli, zerikarli,

Bir-biringizga qarashda davom eting.

Yugurish vaqti kelmadimi?

Va joylarni o'zgartiring. Bu so'zlardan so'ng, hamma qarama-qarshi devorga yugurib, qo'li bilan tegib, qaytib kelib, istalgan stulga o'tirishi kerak. Taqdimotchi bu vaqtda bitta stulni olib tashlaydi. Ular eng epchil bolalardan biri qolguncha o'ynashadi. Tashlab ketilgan bolalar hakamlar rolini o'ynaydi: ular o'yin qoidalariga rioya etilishini nazorat qiladilar.

"Soya"

Maqsadlar: harakatni muvofiqlashtirish, reaktsiya tezligini rivojlantirish; shaxslararo aloqalarni o'rnatish.

O'yin mazmuni; bir ishtirokchi sayohatchiga, qolgani esa uning soyasiga aylanadi. Sayohatchi dala bo'ylab yuradi va undan ikki qadam orqada uning soyasi. Soya sayohatchining harakatlarini aniq nusxalashga harakat qiladi. Sayohatchiga harakatlar qilish tavsiya etiladi: qo'ziqorin terish, olma terish, ko'lmaklar ustidan sakrash, qo'ltiq ostidagi masofaga qarash, ko'prikda muvozanat va hokazo.

"Uzuk hukmdorlari"

Maqsadlar: birgalikdagi harakatlarni muvofiqlashtirishga o'rgatish; muammoni birgalikda hal qilish yo'llarini topishni o'rganish.

O'yin mazmuni: sizga diametri 7-15 sm bo'lgan halqa kerak bo'ladi (sim yoki lenta rulosi), unga har biri 1,5 - 2 m uzunlikdagi uchta ip bir-biridan uzoqda bog'langan. Uch ishtirokchi aylanada turadi va har biri qo'llariga ip oladi. Ularning vazifasi: sinxron harakat qilib, uzukni aniq nishonga tushiring - masalan, polda yotgan tanga. Variantlar: ko'zlar ochiq, lekin gapirishga ruxsat berilmaydi. Ko'zlar yopiq, lekin siz gapirishingiz mumkin.

O'yin "Harakatlarni takrorlang"

Maqsad: o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish, ularni kattalar ko'rsatmalariga bo'ysundirish.

Kattalarni tinglayotgan bola, agar u o'yinchoq nomini eshitsa, u chapak chalishi kerak, agar idishning nomi aytilsa, u oyoq osti qilishi kerak; o'tirish kerak.

O'yin "Bir soatlik sukunat - bir soat mumkin"

Maqsad. O'z holatini va xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyatini rivojlantirish.

Farzandingiz bilan rozi bo'ling, ba'zida siz charchaganingizda va dam olishni xohlasangiz, uyda bir soatlik sukunat bo'ladi. Bola jimgina o'zini tutishi, xotirjam o'ynashi, chizish va loyihalashi kerak. Ammo ba'zida sizda "yaxshi" soat bo'ladi, bu vaqtda bolaga hamma narsani qilishga ruxsat beriladi: sakrash, qichqirish, onaning kiyimlari va dadamning asboblarini olish, ota-onalarni quchoqlash, ularga osish, savollar berish va hokazo. Bu soatlarni almashtirish mumkin, siz ularni tartibga solish mumkin turli kunlar, asosiysi, ular oilada tanish bo'lishadi.

"Jimjitlik" o'yini

Maqsad. O'z his-tuyg'ularingizni boshqarish va xatti-harakatlaringizni boshqarish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yinchilar aylanada o'tirishadi va jim turishadi, ular harakat qilmasliklari va gapirmasliklari kerak; Haydovchi aylana bo'ylab yuradi, savollar beradi, kulgili harakatlar qiladi. O'tirganlar u qilgan hamma narsani takrorlashlari kerak, lekin kulmasdan va so'zsiz. Kim qoidalarni buzsa, u boshqaradi.

O'yin "HA va YO'Q"

Maqsad

Savollarga javob berishda "HA" va "YO'Q" so'zlarini aytish mumkin emas. Boshqa har qanday javoblardan foydalanish mumkin.

Siz qizmisiz? Tuz shirinmi?

Qushlar uchadimi? G'ozlar miyov qiladimi?

Hozir qishmi? Mushuk qushmi?

To'p kvadratmi? Mo'ynali kiyimlar sizni qishda isitadimi?

Sizning burningiz bormi? O'yinchoqlar tirikmi?

"Gaplash" o'yini

Maqsad. Impulsiv harakatlarni nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Taqdimotchi: “Men sizga oddiy va murakkab savollar beraman. Lekin ularga “Gaplash” buyrug‘ini berganimdagina javob berish mumkin bo‘ladi: “Hozir yilning qaysi vaqti?” (pauza) - Gapiring Bugun haftaning qaysi kuni?

Katta yoshdagi bolalar uchun o'yinlar

Qizni tanlang

Maqsad:o'zboshimchalik, kuzatish, tasavvurni rivojlantirish.

O'yinning borishi.Bolalar taklif qilingan kartalardan quvnoq, g'amgin, qo'rqib ketgan, g'azablangan qizning tasvirlari bilan A. Barto tomonidan taklif qilingan har bir she'rning matniga eng mos keladiganini tanlaydilar.

1. Egasi quyonni tashlab ketdi, - Quyon yomg'irda qoldi.

Men skameykadan tusha olmadim, butunlay ho'l edim.

Qaysi qiz quyonni tashlab ketdi? - she'rni o'qib bo'lgach, o'qituvchi savol beradi.

2. Buqa yurar, tebranadi, Ketgancha xo‘rsinadi:

Oh, doska tugayapti, endi yiqilib tushaman!

Qaysi qiz buqa uchun qo'rqib ketdi?

3. Ular ayiqni erga tashlab, ayiqning panjasini yirtib tashlashdi.

Men hali ham uni tark etmayman - chunki u yaxshi.

Qaysi qiz ayiqchaga achindi?

4. Men otimni yaxshi ko‘raman
Men uning junini silliq tarayman,
Men dumini tarayman
Va men tashrif buyurish uchun otda boraman.

Qaysi qiz otini yaxshi ko'radi?

Kolobok

Maqsad:muloqot qobiliyatlarini, tasavvurni, nutqning ifodaliligini rivojlantirish.

O'yinning borishi. Bolalar aylanada turishadi va "Kolobok" to'pini bir-biriga aylantiradilar. "Kolobok" ni olgan kishi unga bir necha so'z aytishi yoki savol berishi kerak. Masalan:

Ismingiz nima?

Kolobok, men siz qaysi ertakdan ekanligingizni bilaman.

Kolobok, keling, siz bilan do'st bo'laylik.

Menga tashrif buyuring, kichkina bulochka.

Ushbu iboradan keyin bola "Kolobok" ni qo'shniga yoki o'zi xohlagan kishiga uzatadi.

Variant sifatida siz har bir bolaga hayvonning rolini taklif qilishingiz mumkin va bolalar bu rolda "Kolobok" ga murojaat qilishlari kerak.

Jin

Maqsad:ifodali harakatlarni rivojlantirish, guruhning birlashishi.

O'yinning borishi.Bolalar aylana bo'ylab qo'llarini yuqoriga ko'tarib, markazga yo'naltiradilar va Jin yashaydigan shishani tasvirlaydilar. Jin bo'lish uchun tanlangan bola aylananing markazida joylashgan. Barcha bolalar xorda aytadigan “Krible! U yugurib chiqib, bolalardan uchta tilak qilishni so'raydi, u buni amalga oshirishi kerak. Istaklar bu holatni tasdiqlovchi ekspressiv harakatlar va iboralar yordamida o'ziga xos hissiy holatlarni ifodalashni o'z ichiga olishi kerak.

"Kayfiyatni etkazing"
Maqsad : ifodali harakatlar, kuzatish, tasavvurni rivojlantirish.

O'yinning borishi . Kayfiyat ixtiro qilinadi va uzatiladi (qayg'uli, quvnoq, melankoli). O'qituvchi birinchi bo'lib mimika va imo-ishoralar bilan kayfiyatni ko'rsatadi. Bolalar uning kayfiyatini aylana bo'ylab etkazdilar va u nimani xohlayotganini muhokama qiladilar. Keyin har kim mezbon bo'lishi mumkin. Agar u qiyinchiliklarga duch kelsa, kattalar unga yordam berishadi. Bolalarning harakatlari baholanmaydi va muhokama qilinmaydi. Bir narsa muhim: barcha o'yinchilar o'z sheriklarini diqqat bilan kuzatishlari va ularning kayfiyatlarini ko'rsatishlari kerak.

"Shisha orqali gaplashish"
Maqsad: bolalarni turli xil hissiy holatlarni tan olishga o'rgatish.

O'yinning borishi. O'qituvchining yordami bilan juftlik yaratgan o'yinchilar, ulardan biri do'konda, ikkinchisi esa uni ko'chada kutayotganini tasavvur qilishlari kerak. Lekin ular nima sotib olishni hal qilish uchun vaqtlari yo'q edi va chiqish uzoq edi. Muammo vitrinning qalin oynasi orqali muzokara qilishga urinish orqali hal qilinadi. Baqirishdan foyda yo'q: sherigingiz sizni baribir eshitmaydi. O'yinchilar o'yin oxirida qanday qilib "kelishilganliklarini" muhokama qilishadi.

Muammoni hal qilishni osonlashtirish uchun o'qituvchi bolalardan biri bilan skeyni vizual ravishda olib boradi va muhokama qiladi. Keyin bolalar mustaqil ravishda o'ynashadi.

O'qituvchi o'yinning borishini kuzatib boradi va yaxshi bo'lmagan bolalarga yordam beradi. Agar xohlasa, bolalar rollarni o'zgartiradilar.

"Soya"
Maqsad: Bolalarni turli xil hissiy holatlarni tan olishga va empatiyani rivojlantirishga o'rgating.

O'yinning borishi: O'yinchilar juftlik hosil qiladi. Ulardan biri soyaning rolini o'ynaydi, sherigini tasvirlaydigan narsalarni aynan nusxa ko'chiradi: rezavorlar, qo'ziqorinlarni yig'ish, kapalaklarni tutish. Agar o'yinchilar qiyinchilikka duch kelsa, kattalarning iltimosiga binoan, bolalardan biri misolni aniq tasvirlaydi. Yo'l davomida o'yinchilar rollarni o'zgartiradilar.

"Oyna"

Maqsad: bolalarni turli xil hissiy holatlarni tan olishga o'rgatish, ularga taqlid qilish va empatiyani rivojlantirish.

O'yinning borishi:O'yin ishtirokchilari juftlarga bo'linadi (ixtiyoriy), bir-biriga qarama-qarshi turishadi yoki o'tirishadi. Bitta bola yuz ifodalari va pantomimalar (bosh, qo'llar, torso, oyoqlarning sekin harakatlari) yordamida turli xil kayfiyatlarni etkazadi. "Oyna" ning boshqa bolasining vazifasi uning aksi bo'lish, uning holatini va kayfiyatini aniq nusxalashdir. Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar.

"Tuyg'uni taxmin qiling."

Maqsad: bolalarni sxema bo'yicha hissiy holatini tanib olishga va uni mimika, pantomima va ovozli intonatsiyalar yordamida tasvirlashga o'rgating.

Uskunalar: his-tuyg'ularning sxematik tasviri bilan rasmlar.

O'yinning borishi:Variant 1. Stol ustidagi his-tuyg'ularning sxematik tasvirlarini joylashtiring, rasmni pastga tushiring. Bolalarni har qanday kartani boshqalarga ko'rsatmasdan navbat bilan olishga taklif qiling. Bolaning vazifasi sxema bo'yicha hissiy holatni tan olish, uni yuz ifodalari, pantomimalar va vokal intonatsiyalar yordamida tasvirlashdir. Qolgan bolalar - tomoshabinlar - bola qanday his-tuyg'ularni tasvirlayotganini va uning mini-sahnasida nima sodir bo'layotganini taxmin qilishlari kerak.

Variant 2. Tuyg'ularning intensivligini o'rganish uchun vazifa bir bolani, masalan, quvonchni, ikkinchisini esa - zavqni (tirnash xususiyati - g'azab, qayg'u - qayg'u) tasvirlashni so'rash orqali murakkablashishi mumkin. Tomoshabinning vazifasi bu his-tuyg'ularni iloji boricha aniq aniqlashdir.

O'yin "Tinch so'z"

Maqsad:Bolalarda bir-biriga do'stona munosabatni shakllantirish.
O'yinning borishi:O'qituvchi bolalarni quyidagi so'zlar bilan dumaloq raqsga to'playdi:
Dumaloq raqsda, dumaloq raqsda
Odamlar bu erga to'planishdi!
Bir, ikki, uch - siz boshlaysiz!
Shundan so'ng, o'qituvchi qalpoqchani kiyib, muloyimlik bilan uning yonida turgan bolaga o'giriladi.
Masalan:
- Sashenka, Xayrli tong!
O'qituvchi do'stlarimizga murojaat qilganda qanday mehrli va mehrli so'zlarni aytishimiz mumkinligini aniqlaydi (Salom, sizni ko'rganimdan qanchalik xursandman; qanday go'zal kamon bor; chiroyli libos va boshqalar). Shundan so'ng, bolalar yana qo'shiq bilan aylanada yurishadi. O'qituvchi qalpoqchani keyingi bolaga uzatadi, u o'z navbatida yonida turgan bolaga mehr bilan murojaat qilishi kerak va hokazo.

"To'rtinchi g'ildirak" o'yini

Maqsad:e'tiborni, idrokni, xotirani rivojlantirish, turli his-tuyg'ularni tan olish.

O'yinning borishi:O'qituvchi bolalarga hissiy holatlarning to'rtta piktogrammasini taqdim etadi. Bola boshqalarga mos kelmaydigan bitta shartni ta'kidlashi kerak:

Quvonch, yaxshi tabiat, sezgirlik, ochko'zlik;

Qayg'u, xafagarchilik, aybdorlik, quvonch;

Qattiq mehnat, dangasalik, ochko'zlik, hasad;

Ochko'zlik, g'azab, hasad, sezgirlik.

O'yinning boshqa versiyasida o'qituvchi rasmlar materialiga tayanmasdan vazifalarni o'qiydi.

G'amgin, xafa, xursand, qayg'uli;

Quvonadi, zavqlanadi, quvonadi, jahli chiqadi;

Quvonch, o'yin-kulgi, baxt, g'azab;

Aksariyat ota-onalar bolalarda fikrlash va nutqni rivojlantirishga katta e'tibor berib, yosh shaxsning hissiy jihatini rivojlantirish muhimligini unutishadi. Maktabgacha yoshdagi hissiyotlar bo'yicha mashqlar va o'yinlar sizni o'z vaqtida aniqlash va tuzatishga imkon beradi mumkin bo'lgan muammolar bolaning his-tuyg'ularini ifodalash qobiliyatida, shuningdek, boshqalarning his-tuyg'ulariga etarli darajada javob berish.

Nima uchun bu muhim?

Inson his-tuyg'ularni gapirish va o'ylashdan ancha oldin boshdan kechira boshlaydi. Agar chaqaloq biror narsadan norozi bo'lsa, u qichqiradi, ba'zan histerikaga etib boradi va u xursand bo'lganda, u kuladi va qo'llarini silkitadi. Bunday xatti-harakat kattalarda ham kuzatilishi mumkin, agar his-tuyg'ular juda kuchli bo'lsa - shunchalik ko'pki, odam, xuddi bola kabi, ularni boshqara olmaydi. Ammo bu o'qituvchilar va ota-onalarning asosiy vazifasi bolalarga sovet razvedkachisiga munosib tashqi jilovni o'rgatish degani emas.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish bilan shug'ullanish kerak:

• o'zini va boshqalarni yaxshiroq tushunishga o'rgatish, ijtimoiy sezgirlik va empatiyani rivojlantirish;
• paydo bo'layotgan umume'tirof etilgan qadriyatlar tizimiga to'g'ri yo'nalish berish (mehribonlik, sezgirlik va rahm-shafqat bugungi kunda talab qilinadigan etakchilik, qat'iyatlilik, stressga chidamlilik kabi fazilatlarni rivojlantirish bilan uyg'un tarzda yashashi kerak);
• o‘quv sharoitlariga moslashtirib, har qanday boshqa malakalarni o‘zlashtirish jarayonini samaraliroq qilish.

Bundan tashqari, olimlar daraja o'rtasidagi bevosita bog'liqlikni aniqladilar hissiy intellekt inson, ya'ni o'zining muvaffaqiyati va hatto daromad darajasi bilan boshqa odamlarning va o'zining his-tuyg'ularini, istaklarini, niyatlarini to'g'ri tushunish qobiliyati.

Iloji bo'lsa, bolaning tabiiy xulq-atvoriga cheklovlar qo'ymang: agar tashqi sharoitlar imkon bersa, unga baland ovozda kulishni, qichqirishni yoki yig'lashni taqiqlamang. Tuyg'ularni bostirish odati ruhiy kasalliklarga olib keladi.

Asosiy his-tuyg'ularni o'rganish uchun o'yinlarga misollar

Tug'ilgandanoq inson uchun dunyo hissiyotlar bilan ranglanadi va bola qanchalik katta bo'lsa, u shunchalik yorqin va rang-barang his-tuyg'ularni boshdan kechira oladi. Hissiy sohani rivojlantirish zarurati haqida gapirganda, biz odatda salbiy his-tuyg'ularni ifodalash bilan ishlashni nazarda tutamiz:

• g'azab,
• g'azab,
• umidsizlik,
• hasad,
• qo'rquv.

Ularga dosh bera olish nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalar, balki kattalar uchun ham juda muhim va inson buni qanchalik tez o'rgansa, uning ruhiyati shunchalik barqaror bo'ladi. Shu bilan birga, biz ijobiy, yorqin his-tuyg'ularni - o'zimiz va boshqalar uchun quvonch, minnatdorchilik, hamdardlik haqida unutmasligimiz kerak. Ular salbiy bilan muvozanatda bo'lishi yoki hatto ulardan ustun bo'lishi kerak, bu shaxsiyatning to'liq va baxtli bo'lishiga bog'liq;

Kayfiyatning kaleydoskopi

Asosiy his-tuyg'ularning umumiy ko'rinishi bilan psixologik o'yinlar bilan tanishishni boshlash yaxshidir. Taqdimotchi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalarning fotosuratlari bilan bir nechta kartalarni ko'rishni taklif qiladi: tabassum, kulish, yig'lash, g'azablangan, hayratda qolgan, hayratda qolgan va hokazo. Bolalar buni tushunishga harakat qilsin, har bir fotosuratda qahramonning his-tuyg'ularini muhokama qiling va uning kayfiyatiga nima sabab bo'lishi mumkinligini taxmin qiling.

O'zingizda sinab ko'ring

O'yin avvalgisini davom ettiradi. Voyaga etganlar bolalardan qaysi his-tuyg'ularni o'zlari boshdan kechirganliklarini va qanday vaziyatlarda qaysi karta ularning kayfiyatini yaxshiroq ifodalashini so'raydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarga birinchi navbatda o'z xohishiga ko'ra, so'ngra rahbarning iltimosiga binoan birma-bir gapirish imkoniyati beriladi. Ko'proq faol bolalar misoli boshqalarga yuqumli ta'sir ko'rsatadi, shuning uchun mashq nafaqat his-tuyg'ularni tan olishga o'rgatadi, balki qo'rqoqlikni engishga yordam beradi.

Agar bolalardan biri jim bo'lsa va javob berishni istamasa, turib olishning hojati yo'q. Katta ehtimol bilan, u o'yinda aqlan ishtirok etadi va o'zi uchun turli xil his-tuyg'ularni sinab ko'radi, lekin baland ovozda gapirishdan uyaladi.

Bokschi

G'azabni ifodalash ba'zan bola uchun kattalarnikidan ko'ra muhimroqdir. O'tkir norozilikdan charchagan odam uchun psixologlar musht sumkasini urishni maslahat berishadi. Shunga o'xshash mashq eng kichik yoki yoshdan boshlab bolalar uchun ham foydalidir o'rta guruh. Gazeta nok vazifasini bajaradi: ikkita bola keng varaqni cho'zadi va uni mahkam ushlab turadi, uchinchisi esa butun kuchi bilan markazga uriladi. Shu bilan birga, iboralarni baqirishga ruxsat beriladi, masalan: "G'azab, ket!" yoki "Mana, oling!" Agar bola shunchaki qichqirmoqchi bo'lsa, so'zsiz, bunga ham ruxsat beriladi. Barcha bolalar gazeta va bokschilarni ushlab turish rolini o'ynashadi.

Agar gazeta juda oson yirtilsa, qatlamlar sonini ko'paytiring. Katta ehtimol bilan, bu bolalar ikkinchi turda o'ynaganda kerak bo'ladi.

Qulfli ko'krak qafasi

Bu ichki to'plangan energiyaning zo'ravonlik bilan namoyon bo'lishiga tinch muqobildir. salbiy energiya, oldingi o'yinda tasvirlangan. Bolalar aylanada o'tirishadi va rahbar o'z navbatida ularning har biriga ko'krak qafasi bilan yaqinlashadi (kichik quti, yaxshisi mos ravishda bezatilgan), shunda bolalar bir oz ochiq qopqoqqa o'zlarining barcha muammolari va shikoyatlarini pichirlashadi. Ishtirokchilarni sukunat bilan bezovta qilmaslik uchun ular tinch musiqani yoqishlari kerak. Barcha tajribalar to'planganda, taqdimotchi sehrli doira yopilganini, qulf yopilganini va barcha yomon narsalar ichkarida qolishi haqida e'lon qiladi. Ko'krak butun kuchini sarfladi va zaryadlash uchun yuboriladi, shundan so'ng u yana foydalanishga tayyor bo'ladi.

televizor

Tayyorgarlik yoki hatto bolalar uchun mos bo'lgan ijodiy o'yin katta guruh. Buning uchun sizga televizorni ifodalovchi karton ramka kerak bo'ladi. Ishtirokchilardan biri boshqalarning oldida turadi va ekranni uning yuziga qaratadi, shu bilan birga har qanday his-tuyg'ularni tasvirlaydi: qo'rquv, quvonch, qayg'u, hayrat, zavq. Qolganlari bugun televizorda nima ko'rsatilishini aniqlashi kerak. Bolalar soniga qarab, ma'lum bir kayfiyat chegarasini belgilashingiz kerak. Misol uchun, agar ishtirokchilar ko'p bo'lsa, ularning har biri o'zlarini takrorlamaslikka harakat qilib, faqat bitta tuyg'uni namoyon etsin. Agar kattalar bitta bola bilan o'ynasa, u birinchi navbatda o'zini bir nechta kayfiyatni ko'rsatadi, keyin esa bu imkoniyatni chaqaloqqa beradi.

Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar, agar xohlasalar, televizorni teatr sahnasiga aylantirishlari va kichik sahnalarni o'ynashlari mumkin, tomoshabinlar qahramonlarning qanday his-tuyg'ularini va nima uchun ekanligini muhokama qilishadi.

Robot

O'yin avvalgisiga o'xshaydi, lekin bu erda vazifa yanada murakkab: endi mo'ljallangan his-tuyg'ularni faqat qo'llar va tananing yordami bilan, yuzning ishtirokisiz etkazishga ruxsat beriladi. Etakchi ishtirokchi yuz mushaklari o‘chgan gumanoid robot deb e’lon qilinadi, endi esa uning kayfiyatini faqat o‘zini tutishi va harakatlaridan aniqlash mumkin. Ushbu mashq bolalarga tana tilini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.

O'yinning ikkita versiyasini sinab ko'rish qiziq: boshida robotni ifodalovchi va yuzni qoplaydigan quti bilan va usiz. Birinchi holda, ishtirokchilar qoshlarini chimirishlari yoki sezilmas tabassum qilishlari mumkin, keyin esa ular uchun kerakli his-tuyg'uni o'z harakatlari bilan sinxronlashtirish osonroq bo'ladi. Quti bo'lmasa, bola yuzida neytral ifodani saqlab turishi kerak, bu ham taqdimotchi, ham taxmin qiluvchilar uchun vazifani qiyinlashtiradi.

Tomoshabinlarni nafaqat ko'rgan his-tuyg'ularini nomlashga, balki "rasmga imzo chekishga" taklif qiling, ya'ni go'yo fotosuratga sarlavha taklif qiling: "Hurray, ular menga velosiped sotib olishdi!" yoki "Mening mashinam buzildi, men juda g'azabdaman!"

Kichkina odamlar uchun niqoblar

Mashq empatiyani rivojlantiradi. Siz sxematik tarzda yuz o'rniga bo'sh doira bilan kulgili odamni chizishingiz va unga turli xil ifodalar bilan o'lchamdagi bir nechta niqoblarni tayyorlashingiz kerak. Taqdimotchi qahramonga nima bo'layotganini aytadi va bolalar uning niqoblarini, ularning fikricha, u qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirayotganiga qarab o'zgartiradilar.

Masalan: “Kichik odam derazadan qaradi va quyosh porlayotganini ko'rdi! (niqob-tabassum). To'satdan u kimdir yig'layotganini eshitdi (hayratlanish, sarosimaga tushish). Ma'lum bo'lishicha, yig'layotgan qiz edi, u qo'g'irchog'ini yo'qotib qo'ygan (qayg'u). Kichkina odam uydan sakrab chiqdi va unga qo'g'irchoqni topishga yordam berdi (quvonch). Bolalar boshqa birov g'amgin bo'lsa, odamlar qayg'uga tushishini va ularning yordami ijobiy natijaga olib kelganda xursand bo'lishlarini tushunishlari muhimdir.

Lekin!..

Psixika uchun umidsizlikka dosh berish qobiliyati insonning jismoniy salomatligi uchun qattiqlashuv bilan bir xil. Ushbu o'yin sizni hatto yoqimsiz vaziyatlarda ham ijobiy daqiqalarni topishga o'rgatadi va turli yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mos keladi.

Taqdimotchi bolalarga qayg'uli qahramon (masalan, quyon) surati tushirilgan kartani ko'rsatadi va quyon qayg'uli ekanligini aytadi, chunki uning barcha aka-uka va opa-singillari sayrga borib, uni uyda qoldirib ketishgan. Bolalarning vazifasi qahramonni "tasalli" qilish, "lekin" so'zidan boshlab quvonchning bir nechta sabablarini topishdir: "Ammo endi hech kim sizni televizor ko'rishga xalaqit bermaydi" yoki "Ammo endi siz barcha shirinliklarni yolg'iz yeysiz". Taqdimotchi yaxshi kayfiyat uchun etarli sabablar bor deb hisoblasa, qayg'uli quyon bilan karta o'rniga quvnoq odamning tasviri paydo bo'ladi.

Kattaroq bolalar bilan yuqorida tasvirlangan chizilgan kichkina odamni tayyorlangan his-tuyg'ular to'plami bilan ishlatish qulay. Agar niqoblar etarli bo'lmasa, bolalar ularni o'zlari to'ldirishlari va o'z xohishlariga ko'ra o'zgartirishlari mumkin.

Musiqiy kayfiyat

Hatto gapira olmaydigan chaqaloqlar ham quvnoq musiqadan zavqlanadilar va g'amgin musiqadan yig'laydilar. Bu ongsiz tuyg'ular bo'lib, ularni nazorat qilib bo'lmaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalar musiqaning kayfiyatini qanday tushunishadi? Qisqa parchani tinglang va u qanday his-tuyg'ularni uyg'otayotganini aytib bering: quvnoqlik, qayg'u, qo'rquv, bayram tuyg'usi, o'ynoqilik, tantanavorlik, keskinlik, sovuqlik. Jismoniy mashqlar nafaqat hissiy tajribani boyitish, balki xayoliy fikrlashni rivojlantirishga ham yordam beradi.

Intonatsiya sehri

Taqdimotchi so'zni neytral ohangda yoki talaffuz qiladi qisqa ibora, masalan: "Aha", "Xo'sh, hammasi", "Kichik kulrang tepalik keladi" yoki boshqa har qanday. Bolalar quvonch, qayg'u, qo'rquv, ajablanish, tahdid va shunga o'xshash narsalarni ko'rsatadigan turli intonatsiyalardan foydalangan holda iborani navbat bilan takrorlaydilar. Qolganlari ma'ruzachi qanday tuyg'uni ko'zda tutganini aniq tushunishi va uni qanchalik to'g'ri tasvirlaganini baholashi kerak. O'yin hissiyotlarni etkazish va tan olish qobiliyatini rivojlantiradi, shuningdek, ovozning ifodali vositalaridan qanday foydalanishni o'rgatadi.

Balga borasizmi?

Maktabgacha yoshdagi bolalarning emotsionalligi kuchayishi, ular bolalarcha dürtüsel va o'z his-tuyg'ularining tashqi ifodasini qanday ushlab turishni hali bilmasliklari bilan izohlanadi. Ushbu qadimiy o'yin sizga topshiriqda maksimal e'tiborni qaratib, impulsiv harakatlarni boshqarishga o'rgatadi.

Uy egasi qoidalarni e'lon qiladi: "Qora yoki oq kiymang, "ha" yoki "yo'q" deb aytmang, shundan so'ng u birinchi savolni so'raydi: "To'pga borasizmi?" Ishtirokchi javob berishi kerak: "Men boraman." Keyin, taqdimotchi o'yinchilarni taqiqlangan so'zlarni aytishga undashga urinib, turli xil savollarni beradi: "Siz kiyasiz. oq libos yoki qorami?”, “To‘pda muzqaymoq yeysizmi?”, “Shaxmat o‘ynash uchun qanday donalar ishlatasiz?” Yigitlar tezda o'rnini bosuvchi so'zlarni topib yoki javobdan qochishlari kerak. Asta-sekin ularning hushyorligi zaiflashadi va xatoga yo'l qo'ygan o'yinchi etakchiga aylanadi.

Bir necha o'n yillar oldin, bolalar maxsus o'yinlarsiz osonlikcha harakat qilishdi - ularning jonli muloqotdagi boy tajribasi ularga boshqa odamlarning va o'zlarining his-tuyg'ularini tushunishga yordam berdi. Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar, o'smirlar va eng muhimi, ularning ota-onalari tobora virtual olamga o'tmoqda, ularning kayfiyatlarining butun diapazoni standart kulgichlar to'plamiga mos keladi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi hissiy sohani rivojlantirishga e'tibor berish kerak, aks holda muammolar bolalar o'smirga aylanganda boshlanadi. Bundan tashqari, bu erda asosiy rolni o'qituvchi va o'qituvchilar emas, balki ota-onalar va oila o'ynashi kerak.

Asosiy ta'lim maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy madaniyati ishda o'yinlardan foydalanishni ta'minlaydi. Ijodiy o'yinlar boyitishga yordam beradi hayotiy tajriba va o'zini anglash, ijodkorlikni, ijodkorlikni ochib berish.

Harakatlarni takrorlash va turli rollarni o'ynash insonning his-tuyg'ularini tushunishga yordam berganligi sababli, undan foydalanish kerak. rolli o'yinlar. Ular shakllanadi bolaning boshqalar bilan muloqot qilish qobiliyati, harakatlaringizni sharhlang, ularni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtiring, niyatlaringizni tushuntiring, shuningdek, ixtiyoriy xatti-harakatlar ko'nikmalarini egallang - tengdoshlar bilan birgalikda o'yinni qo'llab-quvvatlash uchun o'zingizni nazorat qilishni o'rganing, bevosita istaklarni tiying. Bundan tashqari, ochiq o'yinlar bolaga to'plangan energiyadan xalos bo'lishga yordam beradi.

Hissiyotlarni rivojlantirish uchun o'yinlar yopiq yoki ochiq havoda amalga oshirilishi mumkin, muddati cheklanmagan.

"Baxtli / qayg'uli"

Turli xil yuz ifodalarini ko'rsatadi.

Vazifa: bola shunga mos ravishda munosabatda bo'lishi kerak: quvnoq yuz - qo'llarini qarsak chalish, g'amgin yuz - ko'zlarini kaftlari bilan yopish, yig'lashga taqlid qilish.

"Baxtli/qo'rqqan"

Vazifa: bola shunga mos ravishda munosabatda bo'lishi kerak: baxtli - qo'llarini urish, qo'rqish - boshini ikki tomondan qo'llari bilan yopish (quloqlarini yopish), og'zini keng ochish.

"Quvnoq/g'azabli"

Voyaga etgan odam turli xil yuz ifodalarini namoyish etadi.

Vazifa: bola shunga mos ravishda munosabatda bo'lishi kerak: quvnoq yuz - qo'llarini qarsak chalish, g'azablangan - barmoqlarini mushtlarga siqish, qo'llarini yuqoriga va pastga keskin silkitish. Bolaning tirsaklari egilgan.

O'yin davomida kattalar chizmalarda, fotosuratlarda, rasmlarda, bolalar jurnallarining sahifalarida va boshqalarda tasvirlangan his-tuyg'ularni aniqlashni taklif qilishi mumkin.

"Mushuk va Kiti"

O'yinchilar aylanada turishadi. Uning markazida ikkita bola "mushuk" va "mushukcha" bor.

Vazifa: hayvonlarning kayfiyatini iloji boricha aniq etkazish:

to'p bilan o'ynash;

shunchaki janjal qildim;

bir-biriga g'azablanishdi;

bo'yanish va quchoqlash;

birga sayrga boring.

Ushbu o'yinga o'xshab, siz boshqalarni o'ynashingiz mumkin: "Xo'roz va tovuq", "Tovuq va jo'jalar", "Quyon va quyon", "Ikki do'st", "Buvim va nabira".

"Yonimizda"

O'yinchilar qatorga turishadi. Psixolog shunday deydi: "Yonimizda ..." va har qanday hayvonni (g'azablangan it, kichkina jo'ja, kulgili ayiq, yovvoyi mushuk, jasur kirpi, kasal kuchukcha va boshqalar) nomlaydi.

Vazifa: nomlangan hayvonni tasavvur qiling, tasvirlang.

"Ko'rinmas"

O'yinchilar orasidan "ko'rinmas" shaxs tanlanadi. Bolalar bir-biridan uzoqda turishadi, qo'llarini yon tomonlarga keng yoyishadi, faqat barmoq uchlari bilan tegib turishadi.

Vazifa: sehrgarning shlyapasini qo'ying va ko'rinmas bo'ling. O'yinchilarning qarshisida turing, ko'zingizni yuming, ular o'rtasida tegmasdan yuring.

O'yin tugagandan so'ng, quyidagi savollarni muhokama qilish kerak:

O'yin kimga yoqdi va nima uchun;

Boshqalarga ko'rinmas bo'lish qiyinmi;

O'yinchilar uchun uzoq vaqt harakatsiz holatda qolish osonmi;

"Ko'rinmas" ni tomosha qilish qiziqmi yoki yo'qmi;

Ko'zlaringizni yopiq holda harakat qilish qanchalik qiyin va nima uchun;

Boshqa o'yinchilar orasida ehtiyotkorlik bilan yurish va ularga tegmaslik uchun nima qilish kerak,

Haqiqatan ham ko'rinmas bo'lish mumkinmi?

"Ko'rinmaslik" ga aylangan bolalarning qaysi biri vazifani bajarishni osonlashtirganini (boshqalarning yonidan ehtiyotkorlik bilan o'tib) va nima uchun ularga nima yordam berganini aniqlash kerak.

Psixo-gimnastika "Tozalashda"

Psixolog o'yinning mezboniga aylanadi. Bolalar aylanadi turli xil gullar va ularning ismini ayting. Taqdimotchi shunday deydi: “Men ochiq joyga turli xil gullar ekaman. Menda qo‘ng‘iroq, ko‘knori, kungaboqar... Bahor keldi, quyosh isib ketdi. Men kliringga qarayman va birinchilari paydo bo'lganini ko'raman ... (gullarni nomlaydi). Mening gullarim o'sib, gullab-yashnamoqda. Shamol ularni silkitadi. Birdan yomg'ir yog'a boshladi. Har bir gul barglarini bir-biriga bosib, himoya qilishga harakat qiladi. Yomg'ir kuchliroq bo'ladi, u gullarni erga, pastga va pastga egadi. Shamol kuchliroq bo'lib, poya va barglarni silkitadi. Qo‘ng‘iroq, ko‘knori... tanlab, osmonga ko‘taradi. Gullar havoda aylanib, asta-sekin erga tushadi. Shamol so'ndi, yomg'ir to'xtadi, gullar yana erga tushdi."

Vazifa: gulni tasvirlang, kattalar aytgan hamma narsani harakatlar bilan etkazing.

Tuyg'ular haqidagi bilimlarni rivojlantirish uchun mashqlar

Bolaning hissiy madaniyati asoslarini tarbiyalashda bolaning hissiy sezgirligini rivojlantirishga e'tibor berish, uning hayotiy tajribasini eshitgan, ko'rgan va tekshirgan taassurotlari bilan boyitish muhimdir. Diqqat va kuzatishni rivojlantirish uchun mashqlar bu yo'nalishda foydali bo'ladi.

"Bir xil bo'lgan narsalarni toping ..."

Voyaga etgan odam turli masofalarga ma'lum narsalarni oldindan joylashtiradi (ular orasida, masalan, soyabon, hamyon, gazeta, masxaraboz shlyapa, Mobil telefon), bola kattalar yonida.

class="eliadunit">

Vazifa: bir (chap) tomondagi narsalarni diqqat bilan ko'rib chiqing, qarama-qarshi (o'ng) tomonga buriling, iloji boricha ko'proq narsalarni nomlang:

Bir xil rangga ega;

Tegishda yoqimli (yumshoq, iliq, sovuq va boshqalar);

Sizdan yaqin masofada joylashgan;

Ular kulgili ko'rinadi;

Quvonchli xotiralarni uyg'otadi;

Odamlar uchun foydali;

Ular o'xshash shaklga ega.

"Menga topishga yordam bering ..."

Bolaning oldiga to'qilgan savat, temir qafas, it uyi, uya va akvarium tasvirlari bilan 4-5 ta rasm qo'yiladi. Bolalar bilan birgalikda chizmalarni sinchkovlik bilan o'rganib chiqib, kattalar o'yinchoq jo'ja, mushuk, baliq, it va sher bolasi aqlsiz bolaga tegishli ekanligini payqadi. U ba'zan hayvonlarni uylariga joylashtirishni unutadi. Bugun ham xuddi shunday holat yuz berdi.

Vazifa: hayvonlarni uylariga qaytaring, agar o'yinchoq hayvonlar haqiqiy bo'lsa va adashib qolsa nima bo'lishini o'ylab ko'ring.

Quyidagi savollarni berishga arziydi ( Psixolog bolalar bilan suhbatlashmoqda):

Yo'qolgan odam o'zini qanday his qiladi?

Qanday sabablarga ko'ra yo'qolishingiz mumkin?

Yo'qolgan bola o'zini qanday his qiladi?

Bunday vaziyatda ko'z yoshlari unga yordam beradimi;

Farzandingiz yordam uchun kimga murojaat qilishi kerak?

"Narsalarni tegishli joyiga qo'ying"

Voyaga etgan kishi bolaning oldiga qo'g'irchoq shkafi qo'yadi, unda turli xil narsalar (4-6 ta narsa) javonlarga qo'yilgan. Bola bir muddat unga qaraydi va keyin ko'zlarini yumadi (yoki boshqa tomonga buriladi). Voyaga etgan kishi narsalarni qayta tartibga soladi va maktabgacha tarbiyachini ularning tartibini qayta ko'rib chiqishga taklif qiladi.

Vazifa: diqqat bilan tekshiring, ularning dastlabki joylashuvini eslang va har birini o'z joyiga qaytaring.

Voyaga etgan kishi quyidagi savolni muhokama qilishi kerak:

Bola har doim narsalarini qaerga qo'yganini eslaydimi;

Sizga kerak bo'lgan narsa yo'qolib qolgan va uni boshqa birov olib ketganmi?

Sizning narsangizni ruxsatingizsiz boshqa birov olib qo'yishi yoqimlimi (foydalansa, buzsa)

Bunday holatda nima qilish kerak;

Haqoratli so'zlar boshqalarga boshqa odamlarning narsalarini olish taqiqlanganligini tushuntirishga yordam beradi;

Narsalarni o'z o'rniga qo'yish kerakmi? Nega?

"O'xshashni toping"

Bola boshqa bolaning qarshisida turadi, unga bir muddat qaraydi va keyin qarama-qarshi tomonga buriladi yoki ko'zlarini yumadi.

Vazifa: o'ylab ko'ring va boshqa bolaning sizga qanday o'xshashligini, u qanday farq qilishini (shakli, yuz xususiyatlari, uning ifodasi, kiyimi) ayting. Uning boshqa tengdoshlariga qanday o'xshashligini aniqlang.

Mashqni bajarayotganda, kattalar bolalarning e'tiborini nafaqat tashqi ko'rinish va kiyimga, balki individual xususiyatlarni ta'kidlashga ham qaratishi kerak, masalan: "Pasha do'stlarga e'tiborli", "Alena g'amxo'rlik qiladi", "Sasha kuzatuvchan", " Natashenka uyatchan."

"Farqlarni toping"

Voyaga etgan kishi oldindan xuddi shu yoshdagi odamlarning tashqi ko'rinishi (quvnoq / g'amgin qizil sochli qizlar, xafa / hayratda qolgan kulrang sochli erkaklar, tashvishli / xotirjam shifokorlar, qo'rqinchli / quvnoq bolalar va boshqalar) tasvirlangan rasmlarni oldindan tayyorlaydi.

Vazifalar: rasmlarga qarang va farqlarni toping.

"Nima o'zgardi?"

Birinchi bola ikkinchisining qarshisida turadi, unga diqqat bilan qaraydi, ko'zlarini yumadi yoki ular shaffof bo'lmagan sharf bilan bog'langan. Echib olishdan oldin ikkinchi bola kattalar yordamida narsalarni o'zgartiradi (shlyapa, kamon, qo'lqop kiyadi, oyoq kiyimlarini chapdan o'ngga o'zgartiradi va aksincha, o'yinchoqni oladi va hokazo). Shuningdek, u o‘z holatini o‘zgartiradi (cho‘kadi, bir oyog‘ini ikkinchi oyog‘iga qo‘yadi, boshini yon tomonga egadi, qo‘lini ko‘taradi va hokazo) va mimika (yonoqlarini puflaydi, jilmaydi, xo‘rsinadi, qovog‘ini chimiradi, lablarini tortadi). kolba kabi, tishlarini ochadi va hokazo).

Vazifa: ko'zlaringizdan sharfni olib tashlang, boshqa bolaga diqqat bilan qarang, o'zgargan hamma narsani nomlash tavsiya etiladi.

"Yoqimli - yoqimsiz"

Bolaga turli xil hayotiy voqealar tasvirlangan rasmlar ko'rsatiladi, masalan: "karuseldagi bolalar", "yomon ob-havo: kuchli shamol kichkina daraxtni sindirdi", "bolalar hayvonot bog'iga tashrif buyurishadi", "bola ifloslangan", "qiz bola" katta qutichani ochadi, undan uchib chiqadi ». katta raqam rang-barang to‘plar”, “bola kuchukchani uradi”, “qishki o‘yin-kulgi”, “buvisi barmog‘ini igna bilan sanchdi”, “bolalar multfilm tomosha qilmoqda”, “boboning tishi og‘riyapti”, “bo‘ri quyonlarni quvmoqda”, va hokazo.

Vazifa: chizmalarni ko'rishda qanday hislar paydo bo'lishini aniqlash va shunga muvofiq munosabatda bo'lish: yoqimli tuyg'u - qo'lingizni qarsak chalish, yoqimsiz his - engil oyoq urish.

"Yoqimli xotiralar"

Bolaning oldiga turli xil narsalar tasvirlangan kartalar qo'yiladi (konfet, shprits, oyna, belanchak, eski singan o'yinchoq, lab bo'yog'i, o'yinchoq poezdi, futbol to'pi, yirtilgan shlyapa va boshqalar).

Vazifa: yoqimli xotiralarni uyg'otadigan narsalarni tasvirlaydigan kartalarni bir chetga surib qo'ying, tanlovingizni tushuntiring, ularni ochiq rangda ranglang.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy tajribasini boyitish, biz o'qituvchilarga maslahat beramiz bolalar bog'chasi kundalik ishingizda yuqoridagi mashqlardan foydalaning.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish uchun o'yinlar.

Tuyg'ular bolalar hayotida muhim rol o'ynaydi, ularga voqelikni idrok etish va unga javob berishga yordam beradi. Bolaning his-tuyg'ulari uning ahvoli haqida boshqalarga xabardir.

Tuyg'ular va his-tuyg'ular, boshqa ruhiy jarayonlar kabi, bolalik davrida murakkab rivojlanish yo'lidan o'tadi.

Yosh bolalar uchun his-tuyg'ular xatti-harakatlarning motivlari bo'lib, ularning dürtüselligi va beqarorligini tushuntiradi. Agar bolalar xafa bo'lsa, xafa bo'lsa, g'azablansa yoki norozi bo'lsa, ular baqirib yig'lay boshlaydilar, oyoqlarini erga uradi va yiqiladi. Ushbu strategiya ularga tanada paydo bo'lgan barcha jismoniy kuchlanishni to'liq bartaraf etishga imkon beradi.

Maktabgacha yoshda hissiyotlarni ifodalashning ijtimoiy shakllari o'zlashtiriladi. Nutqni rivojlantirish tufayli maktabgacha yoshdagi bolalarning his-tuyg'ulari ongli bo'lib, ular bolaning umumiy holati, uning aqliy va jismoniy farovonligi ko'rsatkichidir;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tizimi hali ham etuk emas, shuning uchun noqulay vaziyatlarda ular o'z-o'zini hurmat qilish, norozilik va tashvish hissi oqibati bo'lgan noadekvat hissiy reaktsiyalar va xatti-harakatlarning buzilishini boshdan kechirishi mumkin. Bu his-tuyg'ularning barchasi oddiy insoniy reaktsiyalardir, ammo bolalar salbiy his-tuyg'ularni to'g'ri ifodalashda qiynaladi. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar taqiqlari bilan bog'liq his-tuyg'ularni ifodalashda muammolarga duch kelishadi. Bu baland kulgini taqiqlash, ko'z yoshlarini taqiqlash (ayniqsa o'g'il bolalar uchun), qo'rquv va tajovuzni ifoda etishni taqiqlash. Olti yoshli bola allaqachon o'zini qanday tutishni biladi va yashira oladiqo'rquv, tajovuz va ko'z yoshlari, lekin uzoq vaqt davomida xafagarchilik, g'azab, tushkunlik holatida bo'lish, bola hissiy noqulaylik va zo'riqishlarni boshdan kechiradi va bu ruhiy va jismoniy salomatlik uchun juda zararli. Psixologlarning fikriga ko'ra, maktabgacha yoshda olingan dunyo bilan hissiy munosabatlar tajribasi juda bardoshli va munosabat xarakterini oladi.

Uyushtirilgan pedagogik ish bolalarning hissiy tajribasini boyitishi va ularning shaxsiy rivojlanishidagi kamchiliklarni sezilarli darajada yumshatishi yoki hatto butunlay yo'q qilishi mumkin. Maktabgacha yosh - bu bolalarning hissiy rivojlanishi bo'yicha pedagogik ishlarni tashkil etish uchun unumdor davr.Bunday ishning asosiy vazifasi hissiyotlarni bostirish va yo'q qilish emas, balki ularni to'g'ri yo'naltirishdir. O'qituvchi bolalarni o'ziga xos hissiy astar bilan tanishtirishi, ularga o'z his-tuyg'ulari va tajribalarini ifodalash va boshqa odamlarning holatini yaxshiroq tushunish uchun his-tuyg'ular tilidan foydalanishga o'rgatish, turli kayfiyatlarning sabablarini tahlil qilish muhimdir.

Biz sizning e'tiboringizga o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan ba'zi mashqlar va o'yinlarni taqdim etamiz.

Insonning his-tuyg'ularini bilish, his-tuyg'ularini tushunish, shuningdek, boshqa bolalarning hissiy reaktsiyalarini tan olish va o'z his-tuyg'ularini etarli darajada ifoda etish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va mashqlar.

1. "Piktogrammalar" o'yini.

Bolalarga turli his-tuyg'ularni aks ettiruvchi kartalar to'plami taklif etiladi.
Stolda turli xil his-tuyg'ularning piktogrammalari mavjud. Har bir bola o'zi uchun kartani boshqalarga ko'rsatmasdan oladi. Shundan so'ng, bolalar navbatma-navbat kartalarda chizilgan his-tuyg'ularni ko'rsatishga harakat qilishadi. Tomoshabinlar ularga qanday tuyg'u ko'rsatilayotganini taxmin qilishlari va bu tuyg'u nima ekanligini qanday aniqlaganliklarini tushuntirishlari kerak. O'qituvchi barcha bolalarning o'yinda ishtirok etishiga ishonch hosil qiladi.
Ushbu o'yin bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini qanchalik to'g'ri ifodalashlari va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini "ko'rishlari" mumkinligini aniqlashga yordam beradi.

2. "Oyna" mashqi.
O'qituvchi oynani aylantiradi va har bir bolani o'ziga qarashga, tabassum qilishga va: "Salom, bu menman!"

Mashqni tugatgandan so'ng, odam tabassum qilganda, og'zining burchaklari yuqoriga qaratiladi, yonoqlari ko'zlarini shunchalik ko'tarishi mumkinki, ular kichik yoriqlarga aylanadi.

Agar bola birinchi marta o'ziga o'girish qiyin bo'lsa, buni talab qilishning hojati yo'q. Bunday holda, darhol oynani keyingi guruh a'zosiga topshirish yaxshiroqdir. Bunday bola ham kattalardan alohida e'tibor talab qiladi.
Ushbu mashq bolalardan qayg'u, hayrat, qo'rquv va hokazolarni ko'rsatishni so'rash orqali o'zgarishi mumkin. Amalga oshirishdan oldin siz bolalarga qoshlar, ko'zlar va og'izning holatiga e'tibor berib, berilgan his-tuyg'ularni tasvirlaydigan piktogrammani ko'rsatishingiz mumkin.

3. “Men qachon quvonaman...” o‘yini
O'qituvchi: "Endi men sizlardan biringizni ismini aytib chaqiraman, unga to'p tashlayman va so'rayman, masalan: "Sveta, qachon xursand bo'lganingizni ayting?" Bola to'pni ushlaydi va aytadi: "Men baxtliman qachon ...", keyin to'pni keyingi bolaga tashlaydi va uni ismini aytib, o'z navbatida so'raydi: "(bolaning ismi), qachon xursand bo'lganingizni ayting. ?”

Ushbu o'yinni bolalarni xafa bo'lganlarida, hayratda yoki qo'rquvda aytishga taklif qilish orqali diversifikatsiya qilish mumkin. Bu kabi o'yinlar sizga o'rgatishi mumkin ichki dunyo bola, uning ota-onalari va tengdoshlari bilan munosabatlari haqida.

4. Mashq qilish "Musiqa va hissiyotlar".

P Musiqiy parchani tinglagandan so'ng, bolalar musiqaning kayfiyatini, uning qanday ekanligini tasvirlaydilar: quvnoq - g'amgin, xursand, jahldor, jasur - qo'rqoq, bayramona - har kuni, samimiy - uzoq, mehribon - charchagan, issiq - sovuq, aniq - g'amgin. Ushbu mashq nafaqat uzatishni tushunishni rivojlantirishga yordam beradihissiy holat, balki xayoliy fikrlashni rivojlantirish.

5. "Kayfiyatni yaxshilash yo'llari" mashqi.

Farzandingiz bilan o'zingizni qanday yaxshilash mumkinligini muhokama qilish tavsiya etiladio'zingizni kayfiyatingizni ko'taring, iloji boricha ko'proq shunday usullarni o'ylab ko'ring (oynada o'zingizga tabassum qiling, kulishga harakat qiling, yaxshi narsani eslang, birovga yaxshilik qiling, o'zingiz uchun rasm chizing).

6. "Sehrli sumka" o'yini.

Ushbu o'yindan oldin biz bola bilan uning hozirgi kayfiyati, o'zini qanday his qilayotganini muhokama qilamiz, ehtimol u kimdirdan xafa bo'lgandir. Keyin bolani barcha salbiy his-tuyg'ularni, g'azabni, g'azabni, qayg'uni sehrli sumkaga solib qo'yishga taklif qiling. Bu sumka, ichidagi barcha yomon narsalar bilan mahkam bog'langan. Siz boshqa "sehrli sumka" dan foydalanishingiz mumkin, undan bola o'zi xohlagan ijobiy his-tuyg'ularni qabul qilishi mumkin. O'yin sizning hissiy holatingizni anglash va salbiy his-tuyg'ulardan xalos bo'lishga qaratilgan.

7 . "Mood Lotto" o'yini. Amalga oshirish uchun Ushbu o'yin turli xil yuz ifodalari bilan hayvonlarni tasvirlaydigan rasmlar to'plamini talab qiladi (masalan, bitta to'plam: baxtli baliq, qayg'uli baliq, g'azablangan baliq va boshqalar: keyingi to'plam: baxtli sincap, qayg'uli sincap, g'azablangan sincap va boshqalar). To'plamlar soni bolalar soniga mos keladi.

Taqdimotchi bolalarga ma'lum bir tuyg'uning sxematik tasvirini ko'rsatadi. Bolalarning vazifasi o'z to'plamida bir xil tuyg'u bilan hayvonni topishdir.

8. “O‘xshash narsani nomlang” o‘yini.

Taqdimotchi asosiy tuyg'uni nomlaydi (yoki uning sxematik tasvirini ko'rsatadi) va bolalar bu tuyg'uni ifodalovchi so'zlarni eslab qolishadi.

Bu o'yin faollashadi lug'at turli his-tuyg'ularni ifodalovchi so'zlar orqali.

9. “Mening kayfiyatim” mashqi.

Bolalardan ularning kayfiyati haqida gapirish so'raladi: uni qandaydir rang, hayvon, holat, ob-havo va boshqalar bilan solishtirish mumkin.

10. "Buzilgan telefon" o'yini.O'yinning barcha ishtirokchilari, ikkitasidan tashqari, "uxlab yotibdi". Taqdimotchi jimgina birinchi ishtirokchiga mimika yoki pantomima yordamida ba'zi his-tuyg'ularni ko'rsatadi. Birinchi ishtirokchi ikkinchi o'yinchini "uyg'otib" ko'rgan hissiyotini o'zi tushunganidek, so'zsiz ham etkazadi. Keyin ikkinchi ishtirokchi uchinchisini "uyg'otadi" va unga ko'rgan narsasining versiyasini etkazadi. Va shunga o'xshash o'yinning oxirgi ishtirokchisiga qadar.

Shundan so'ng, taqdimotchi o'yinning barcha ishtirokchilaridan, oxirgisidan birinchisigacha, ularning fikriga ko'ra, ularga qanday tuyg'u ko'rsatilganligini so'raydi. Shu tarzda siz buzilish sodir bo'lgan havolani topishingiz yoki "telefon" to'liq ishlayotganiga ishonch hosil qilishingiz mumkin.

11. “Agar... nima bo‘lardi” o‘yini.
Voyaga etgan kishi bolalarga qahramon(lar)ning yuz(lar)i bo'lmagan syujet rasmini ko'rsatadi. Bolalardan qaysi tuyg'uni ushbu holat uchun mos deb bilishlarini va nima uchun nom berishlari so'raladi. Shundan so'ng, kattalar bolalarni qahramonning yuzidagi his-tuyg'ularni o'zgartirishga taklif qiladi. Agar u quvnoq bo'lib qolsa (qayg'uli, g'azablangan va hokazo) nima bo'ladi?

Psixo-gimnastika mashqlari (tadqiqotlar), ouning asosiy maqsadi - o'z hissiy sohasini boshqarish ko'nikmalarini egallash: bolalarda o'zlarining va boshqalarning his-tuyg'ularini tushunish, bilish, ularni to'g'ri ifoda etish va ularni to'liq his qilish qobiliyatini rivojlantirish.

1.Yangi qo'g'irchoq (quvonch ifodasi uchun o'rganish).

Qizga yangi qo'g'irchoq berildi. U xursand, quvnoq sakraydi, aylanadi, qo'g'irchoq bilan o'ynaydi.

2. Baba Yaga (g'azab ifodasini o'rganish).
Baba Yaga Alyonushkani ushlab oldi, qizni yeyishi uchun pechkani yoqishini aytdi va u uxlab qoldi. Men uyg'ondim, lekin Alyonushka yo'q edi - u qochib ketdi. Baba Yaga kechki ovqatsiz qolganidan g'azablandi. U kulba atrofida yuguradi, oyoqlarini oyoq osti qiladi, mushtlarini silkitadi.

3.Focus (taajjub ifodasini o'rganish).
Bola juda hayron bo'ldi: u sehrgarning mushukni bo'sh chamadonga qanday qo'yganini va uni yopganini ko'rdi va chamadonni ochganda, mushuk yo'q edi. Chamadondan it otilib chiqdi.

4. Tulki eshitadi (qiziqish bildirishni o'rganish).
Tulki mushuk va xo'roz yashaydigan kulbaning derazasi oldida turadi va ular nima haqida gaplashayotganini eshitadi.

5.Tuzli choy (nafrat ifodasini o'rganish).
Bola ovqatlanayotganda televizor ko'rdi. Piyolaga choy quyib, qaramasdan, shakar o‘rniga adashib ikki osh qoshiq tuz quydi. U qo'zg'alib, birinchi qultumni oldi. Qanday jirkanch ta'm!

6.Yangi qiz (nafrat ifodasini o'rganish).
Guruhga keldi yangi qiz. U ichkarida edi oqlangan libos, qo'lida chiroyli qo'g'irchoq tutgan va boshiga katta kamon bog'langan edi. U o'zini eng go'zal deb hisoblardi, qolgan bolalar esa uning e'tiboriga loyiq emas edi. U hammaga pastdan qaradi, lablarini nafrat bilan qimirladi...

7. Tanya haqida (qayg'u - quvonch).
Bizning Tanya baland ovoz bilan yig'laydi:
Daryoga to'p tashladi (qayg'u).
"Jim, Tanechka, yig'lama ...
To'p daryoga cho'kmaydi!"

8. Zolushka (qayg'u ifodasini o'rganish).

Zolushka to'pdan juda qayg'uli qaytib keladi: u endi shahzodani ko'rmaydi, bundan tashqari, u shippagini yo'qotdi ...

9. Uyda yolg'iz (qo'rquv ifodasini o'rganish).

Ona yenot yemak uchun ketdi, tuynukda yenot bolasi yolg‘iz qoldi. Atrof qorong‘i, turli shitirlashlar eshitiladi. Kichkina rakun qo'rqadi - agar kimdir unga hujum qilsa va onasi yordamga kelishga ulgurmasa-chi?

Psixo-emotsional stressni bartaraf etish uchun o'yinlar va mashqlar.Bolaning hissiy barqarorligini shakllantirish uchun unga tanasini qanday boshqarishni o'rgatish muhimdir. Dam olish qobiliyati sizni tashvish, hayajon, qattiqlikni bartaraf etish, kuchni tiklash va energiya ta'minotini oshirish imkonini beradi.

1. “Toz kaftlar.”

Bolalar birin-ketin aylana bo'ylab o'tirishadi. Kaftlari bilan ular oldida o'tirgan bolaning boshiga, orqasiga, qo'llariga engil teginish bilan silaydilar.

2. “Sirlar”.

Xuddi shu rangdagi kichik sumkalarni tikib qo'ying. Ularga turli xil donlarni quying, ularni mahkam to'ldirmang. Emotsional noqulaylikni boshdan kechirayotgan bolalarni sumkalarda nima borligini taxmin qilishga taklif qiling? Bolalar qo'llaridagi sumkalarni maydalab, boshqa faoliyatga o'tishadi va shu bilan salbiy holatdan qochib qutulishadi.

3 . "Tozalashda" o'yini.
O'qituvchi: "Keling, gilamga o'tiraylik, ko'zlarimizni yumamiz va biz o'rmondagi ochiqlikda ekanligimizni tasavvur qilamiz. Quyosh muloyimlik bilan porlaydi, qushlar sayr qiladi, daraxtlar ohista shitirlaydi. Bizning tanamiz bo'shashadi. Biz issiq va qulaymiz. Atrofingizdagi gullarga qarang. Qaysi gul sizni xursand qiladi? Bu qanday rang?
Qisqa pauzadan so'ng, o'qituvchi bolalarni ko'zlarini ochishga taklif qiladi va ular musaffolikni, quyoshni, qushlarning sayrashini, ushbu mashq paytida qanday his-tuyg'ularni tasavvur qila olganliklarini aytib berishadi. Ular gulni ko'rishdimi? U qanday edi? Bolalardan ko'rgan narsalarini chizish so'raladi.

4. "Mushukchaning ajoyib orzusi" mashqi.

Bolalar aylana shaklida orqalarida yotishadi, qo'llari va oyoqlari erkin cho'zilgan, bir oz bir-biridan ajralib turadi, ko'zlari yumiladi.

Sokin, sokin musiqa yoqiladi, uning fonida boshlovchi asta-sekin aytadi: " Kichkina mushukcha juda charchagan, yugurib ketgan, etarlicha o'ynagan va dam olish uchun yotib, to'pga o'ralgan. Uning sehrli orzusi bor: moviy osmon, yorqin quyosh, tiniq suv, kumush baliq, oila, do'stlar, tanish hayvonlar, onasi yaxshi so'zlarni aytadi, mo''jiza sodir bo'ladi. Ajoyib tush, lekin uyg'onish vaqti keldi. Mushukcha ko'zlarini ochadi, cho'ziladi, tabassum qiladi." Taqdimotchi bolalardan tushlari haqida so'raydi, ular ko'rganlari, eshitganlari, his qilganlari, mo''jiza sodir bo'lganmi?