“Ijodkorlik orqali ta’lim” uslubiy qo‘llanma. Ijodkorlik orqali ta'lim Ijodiy ta'lim gin van hal buy

"Omsk kasb-hunar texnologiyalari kolleji

Belousova E.Yu.

Uslubiy qo'llanma

"Ijodkorlik orqali ta'lim"

(ish tajribasini umumlashtirish va etkazish

Madaniyat va dam olish markazi)

Taqrizchilar: Omshina L.N., O'rta kasb-hunar ta'limi federal davlat ta'lim muassasasining suv resurslari bo'yicha direktor o'rinbosari

"Omsk kasb-hunar texnologiyalari kolleji"

Omsk-2011

Kirish.

1. 
   Yaratilish. Ijodkorlikning harakatlantiruvchi kuchlari.

1. 
   Psixologik xususiyatlar ijodiy shaxs.

1. 
   Madaniyat va dam olish markazining studiyalarida mashg'ulotlar orqali ijodkorlikni tarbiyalash.
   1. 
      Rol va joy qo'shimcha ta'lim ta'lim muhitida.
   2. 
      Madaniyat va dam olish markazining tuzilishi va faoliyati
   3. 
      Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kompetensiyalari
   4. 
      CDC ni ishlab chiqish bo'yicha me'yoriy hujjatlar va kichik dastur
   5. 
      CDCda talabalar bilan ishlashning asosiy yondashuvlarini ko'rib chiqish
   6. 
      CDC faoliyatini monitoring qilish

Xulosa.

Bibliografik ro'yxat.

Kirish.

Ijod masalasi ko'p sabablarga ko'ra muhim va dolzarbdir, birinchi navbatda, ijodkorlik keng qamrovli mavzudir. Insonning ham, jamiyatning ham rivojlanish mexanizmlarini tushunish uni o'rganishga bog'liq. Bu muhimlikdan kelib chiqqan holda, ijod muammosi hali yaxshi o'rganilmaganligi tobora oydinlashib bormoqda. Ijod muhokamasi ikkita masalani ko'taradi. Birinchisi, ijod manbalari muammosi. Ikkinchisi, mexanizmlar muammosi: ijod qanday sharoitda sodir bo'ladi, ijodiy harakat jarayoni qanday, odam qanday yangi narsani yaratadi, ilgari mavjud bo'lmagan yangi narsa qanday paydo bo'ladi?

Pedagogik vazifalarni kasbiy vazifalar bilan, tarbiyaviy vazifalarni esa ijodkorlik bilan solishtirishga urinish mavjud. Savolning bunday shakllantirilishi ijodiy faoliyatdagi asosiy narsani tushunmaslikdan dalolat beradi, bu esa san'at vositalari orqali insonni tarbiyalashning favqulodda imkoniyatlarini ochib beradi.

Bu tarbiyaning boshqa har qanday ta’lim shakllaridan farqi shundaki, insonning g‘oyaviy, axloqiy boyishi uning estetik dunyoqarashining boyishi, ijodiy salohiyatining namoyon bo‘lishi, unda ijodkorning shakllanishi bilan bir vaqtda sodir bo‘ladi. Albatta, ma'lum darajada funktsiya estetik tarbiya professional san'at bilan shug'ullanadi. San'at bilan tanishishning bu yo'lida muzeylar, teatrlar, ma'ruzalar katta ahamiyatga ega. Ammo estetik tarbiyaning yana bir samarali usuli bor - ijodkorlik bilan tanishish yo'li.

Bu yo‘lda bilim olish, madaniyatni egallash, shaxsning shakllanishi ana shu shaxsning ochilishi bilan chambarchas bog‘liqdir. Ammo bu faqat inson haqiqiy ijod jarayoniga jalb qilingan hollarda sodir bo'lishi mumkin. U tafakkur qiluvchi emas, balki yaratuvchidir.

San’at yaratish orqali inson tarbiyalanadi. Va agar uning ishining natijalari o'zlarining badiiy fazilatlari past bo'lsa, estetik tarbiya ishiga estetik zarar etkazilgan. Ma’lum estetik darajaga erishish uchun san’at bilan shug‘ullanmagan shaxsdan uning ijodkor bo‘lish qobiliyatini ochib beradigan ijodkorni shakllantirish zarur.

Ijodiy jarayonning darajasi, badiiy mahorat darajasi estetik tarbiyaning muhim omili bo'lib, aksincha, ta'lim jarayonining faolligi va uning yo'nalishi natijaning badiiy darajasini ta'minlashi kerak.

Ijodkor shaxsni chinakam ijodkorlik va murosaga toqat qilmaydigan faol ijtimoiy harakat jarayonidagina tarbiyalash mumkin.

Zamonaviy sotsiologiya va pedagogika jamoaning shaxsga ta'sirini, har bir shaxsni hurmat qilish va tushunishni birinchi o'ringa qo'yadi. Ishingizda biron bir odamni o'tkazib yubormang va agar u ijodiy jamoaga kelsa, unga o'zi kerak bo'lgan ish toping. Yana bir muhim omil - bandlik muammosi. IN oddiy hayot inson tanasining barcha imkoniyatlaridan foydalanmaydi. Ko'pincha o'smirlarda jismoniy va ma'naviy rivojlanish uyqu holatida bo'lib, odatiy vazifalar minimal energiya sarfi bilan bajariladi, bu esa o'z navbatida ma'naviy dangasalik va cheklangan qiziqishlarni keltirib chiqaradi.

Bizning vazifamiz hayot ritmini o'zgartirishdir. Insonga siz boshqacha yashashingiz mumkinligini, har bir vaqt birligida hayotingizni ko'p marta yorqinroq yashashingiz, ko'proq narsaga erishishingiz, ko'proq o'rganishingiz mumkinligini tushunib eting.

1. 
   Yaratilish. Ijodkorlikning harakatlantiruvchi kuchlari.

Ijodkorlik - bu yangi narsa yaratish jarayoni, stereotip faoliyatning antipodi.

Falsafiy ta'limotda ijod mahsuldor rivojlanishning sharti va mexanizmi sifatida namoyon bo'ladi. Ijodkorlikda, moddiy va ma'naviy jarayonlarda, mahsuldor va reproduktiv, mantiqiy va intuitiv, dialektik o'zaro ta'sirni toping. Ijod yaxlit jarayon sifatida kognitiv va amaliy o'zgartiruvchi faoliyatni va uning individual daqiqalarini - ijodiy izlanish, kashfiyot va uning moddiy timsolini qamrab oladi.

Psixologiya nuqtai nazaridan ijodkorlik aqliy faoliyat mahsulidir. IN psixologik adabiyot Bu masala bo'yicha ikkita nuqtai nazar mavjud. Birinchisiga ko'ra, reproduktiv va rivojlanishi kerak ijodiy fikrlash. Jarayon yondashuvi ijodiy faoliyatni ijodiy muammolarni hal qilishga qaratilgan faoliyat sifatida belgilaydi.

Ijodkorlikni talqin qilishda shaxsiy yondoshuvda motivatsion va hissiy lahzalarning ularning ishlab chiqarish funktsiyasini o'rganishdagi rolini o'rganishga katta e'tibor beriladi, uning o'ziga xosligi va individualligi nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi. Rubinshteyn S.L. ijodiy faoliyatning namoyon bo'lishini sub'ekt faoliyatining ifodasi sifatida belgilab berdi.

Savol tug'iladi: ijodkorlikni o'rgatish mumkinmi?

"Ijodkorlik" (ijodkorlik) kognitiv jarayonlarning o'ziga xos xususiyati emas, u insonning chuqur xususiyatlaridan biridir.

Shaxsni shakllantirish mumkin emas, uni tarbiyalash mumkin.

Ijodkorlik o'z-o'zini rivojlantirishga qodir erkin shaxsning imtiyozidir.

Shaxsning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini, ongsizning ijodiy harakatlardagi etakchi rolini faqat faoliyatdan olingan tushunchalar yordamida ochib bo'lmaydi.

Ammo ijodiy harakatni faqat faoliyat sifatida talqin qilish eng muhim narsani - ongsizlik sohasida joylashgan ijod manbalarini qoldiradi.

Ammo ijodkorlikni madaniyatga individual hissa sifatida printsipial jihatdan yangi narsa yaratish sifatida ta'riflashning o'zi sub'ekt tomonidan ushbu jarayonning ustuvor belgilanishini nazarda tutadi.

Bu shaxsning shaxsiy etukligining ko'rsatkichi bo'lib, u quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi: faol o'z-o'zini rivojlantirish, hayotni tanlashga muvofiqligi (shu jumladan kasb). individual xususiyatlar, tanlangan kasb va qobiliyatlarni muvofiqlashtirish, o'z-o'zini bilishga intilish, vaqtni samarali va samarali ravishda qadrlash va undan foydalanish qobiliyati, faoliyatdagi ustuvorliklarni ta'kidlash.

Faoliyat insonning ijodiy faoliyatini ochib beradi, uning shaxsiyatining ufqini kengaytiradi, uning ongining rivojlanish darajasini ko'rsatadi va u uchun ma'lum bir qadriyatga aylanadi.

Rassom o'ziga xos potentsialni ro'yobga chiqara olmaydi va uni ichki qismdan tashqi tekislikka o'tkazib, u tabiat o'zi xohlagan narsaga aylanadi.

Va bu erda biz ijtimoiy sharoitlar haqida oldindan aytib berishimiz kerak. Jamiyatda iste’dod tarixiy taraqqiyotining ma’lum bir bosqichida gullab-yashnaydi. Jamiyatning holati, uning madaniy an'analari va jahon madaniyatiga munosabati ma'lum bir shaxsning ijodiga ta'sir qiladi.

Shumann agar uning davrida Motsartdek iste'dod tug'ilgan bo'lsa, ehtimol u Shopin ruhida musiqa yozgan bo'lar edi, degan fikrdan voz kechganida juda haq edi.

Inson o‘z ijodida nafaqat o‘z kayfiyatini, o‘y-fikrlarini o‘zi topgan badiiy til me’yorlarida ifodalaydi. Xohlaydimi-yo‘qmi o‘zi yashab ijod qilayotgan davr odamlarining dunyoqarashini ham ifodalaydi.

Ijodkorning asosiy ajralib turadigan jihati, ehtimol, o‘z boshidan kechirgan taassurotlarini musiqaga, qo‘shiq aytishga, raqsga tushishga..., o‘z borligini san’at tili bilan ifodalashga bo‘lgan cheksiz intilishdir.

Ammo bu qobiliyatlarning barchasi shaxsda mehnatsevarlik, sabr-toqat va ijodkorlikka intilish kabi fazilatlar bo'lmasa, o'zini to'liq namoyon qila olmaydi. Ijodkorlik uchun motivatsiya tashqi farovonlik sharoitida emas, balki ijodkorlik uchun ichki motivlardadir. Ko'pincha ijodkorlik ko'pchilik uchun eng noqulay sharoitlarda yashashga yordam bergan kuch bo'lib chiqdi.

Tabiat, afsuski, odamga juda kam vaqt beradi bolalik shunday qilib, u kelajakdagi qobiliyatlarini rivojlantirish uchun poydevor qo'yishi mumkin. Shu sababli, qobiliyatli bola o'qishni o'qishni boshlashga majbur bo'ladi erta yosh, o'smirning tanasi va dunyoqarashi shakllanadigan rivojlanish davrida.

Shunday qilib, ijodiy jarayon- bu g'oyalar, san'at, shuningdek, ishlab chiqarish va tashkil etish sohasida qandaydir yangi, o'ziga xos mahsulotni yaratishga qaratilgan inson faoliyati. Ijodiy faoliyat natijasida yuzaga keladigan yangilik ham ob'ektiv, ham sub'ektiv xarakterga ega bo'lishi mumkin.

Shu paytgacha noma'lum qonuniyatlar ochib berilgan, bir-biriga bog'liq bo'lmagan hodisalar o'rtasidagi aloqalar o'rnatilgan va e'lon qilingan, madaniyat tarixida o'xshashi bo'lmagan san'at asarlari yaratilgan bunday ijodiy mahsulotlar uchun ob'ektiv qiymat tan olinadi.

Ijodiy mahsulotlarning sub'ektiv qiymati ijodiy mahsulot ob'ektiv ravishda o'z-o'zidan yangi emas, balki uni birinchi yaratgan shaxs uchun yangi bo'lganda yuzaga keladi. Bular, asosan, bolalar va o‘smirlar ijodi mahsullaridir.

O'smirning sub'ektiv ijodkorligining ahamiyati, bu natijani olgan shaxsning ijodiy qobiliyatlari o'sishining ko'rsatkichlaridan biri ekanligi ma'nosida e'tiborga olinishi kerak.

Ijodiy faoliyat har doim shaxsiy o'sish bilan bog'liq bo'lib, o'smirlar ijodiyoti mahsulotlarining sub'ektiv qiymati shu erda yotadi.

IN badiiy ijodkorlik(badiiy) kashfiyot - tasvirlangan narsani umumlashtirish va tushunish chuqurligi bilan tomoshabinni hayratga soladigan yorqin tasvirlarni yaratish.

Ijodiy rivojlanish va ko'nikmalar.

O'qitish usullarini doimiy ravishda takomillashtirish tufayli natijalarning o'sishini kuzatish mumkin, bu sport, musiqa, raqs va hokazolarda aniq namoyon bo'ladi. Bundan xulosa qilish mumkinki, insonning har qanday faoliyatni amalga oshirish qobiliyatining namoyon bo'lishi nafaqat uning iste'dodiga, balki uning o'qituvchilarining yuqori natijalarga olib keladigan usullarni egallashiga ham bog'liq.

Ko'pincha bilim, ko'nikma va qobiliyatlarning etishmasligi hatto mutaxassislar tomonidan ham zarur qobiliyatlarning etishmasligi sifatida qabul qilinadi.

Ijodiy vazifalar uchun ustuvorlik - zarur shart o'quv jarayonida o'smirlarning badiiy iste'dodining namoyon bo'lishi va rivojlanishi. Ko'nikma bolaning ijodiy qobiliyatini rivojlantirish vositasi sifatida mutlaqo zarurdir. Ammo ular har qanday ijodiy vazifalardan mustaqil ravishda, aslida vosita sifatida emas, balki maqsad sifatida o‘zlashtirilsa, iste’dod nihollarini bo‘g‘ib qo‘yishi mumkin.

Ba'zan o'qituvchi o'z vazifasini o'quvchiga ma'lum miqdordagi maxsus ko'nikma va ko'nikmalarni o'tkazish deb biladi va undan keyin foydalanishi mumkin. ijodiy ish. Aslida, ketma-ketlik aksincha bo'lishi kerak. Uning oldida muayyan ijodiy vazifa turishi kerak, ammo uni hal qilish uchun unga etishmayotgan ma'lum bilim va ko'nikmalar kerak bo'ladi.

Bu erda o'qituvchining yordami kerak bo'ladi, u o'quvchini jozibador maqsadga erishish usullari va usullari bilan qurollantiradi.

Bola eng oddiy ko'nikmalarni o'rganishga bo'lgan barcha urinishlarni o'jarlik bilan rad etganda (ayniqsa, musiqiy amaliyotda) ko'plab holatlar mavjud. Va o'sha bola musiqiy ijod bilan shug'ullanganida tezda, mustaqil va sezilmas tarzda haqiqiy mahoratni o'zlashtirdi.

Shunday qilib, bolaning badiiy rivojlanishi, agar u san'atning "texnologiyasi" ni o'z-o'zidan maqsad sifatida emas, balki muayyan badiiy muammolarni hal qilish bilan bog'liq holda o'zlashtirganda normal tarzda davom etadi. Keyin olingan mahorat sizning elkangizdagi qo'shimcha yuk emas, balki sizning qo'lingizda moslashuvchan vosita, o'z rejalaringizni amalga oshirish vositasiga aylanadi. Lekin, albatta, ijodiy vazifaning texnik vazifaga nisbatan ustuvorligini e'lon qilish, bu yondashuvni kundalik o'qitish amaliyotiga tatbiq etishdan ko'ra osonroqdir. Shunga qaramay, bu vazifani hal qilish mumkin. Bu har bir muvaffaqiyatli o'qituvchi tomonidan ongli ravishda yoki intuitiv ravishda hal qilinadi.

1. 
   Ijodiy shaxsning psixologik xususiyatlari.

"O'smirlik (o'smirlik) - bolalikdan o'smirlik davriga o'tishning boshlanishiga to'g'ri keladigan ontogenez davri. Bu bosqich insonning tez o'sishi, balog'atga etish jarayonida tananing shakllanishi bilan tavsiflanadi, bu psixofiziologik holatga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. O'smirning o'ziga xos xususiyatlari o'smirlarning yangi psixologik va shaxsiy fazilatlarini shakllantirishning asosi ular amalga oshiradigan turli xil faoliyat turlari (o'quv, ishlab chiqarish faoliyati, turli xil ijodkorlik, sport va boshqalar) jarayonida muloqotdir. O'smirlar muloqotining o'ziga xos xususiyati uning aniq tabiatidir.

(Psixologiya: Lug'at. M., 1990.- 279-bet).

"O'smirlik - bu o'smirlar o'zlarining xulq-atvoriga rahbarlik qila boshlaydigan va atrofdagi voqelik ta'sirida shakllanadigan axloqiy tushunchalar, g'oyalar, e'tiqodlar va axloqiy tamoyillarning jadal shakllanish davri..."

(Psixologik lug'at. M., 1983.- 262-bet).

Psixologik va pedagogik nuqtai nazardan o'smirlik davri muloqot yoshi deb ta'riflanadi. Ba'zan bu holat sodda tarzda ko'rib chiqiladi, chunki tengdoshlar bilan muloqot qilish, ularning fikr va baholashlariga e'tibor qaratish, guruhlarga va guruhlarga bo'linish o'smirlarning o'quv va darsdan tashqari hayotning boshqa tomonlarini yashiradi.

Bu talqin bir tomonlama. Bu yoshdagi o'quvchilar orasida tengdoshlari bilan muloqot qilish tendentsiyasi haqiqatan ham yaqqol namoyon bo'ladi. Ammo aqlli tuzilgan ta'lim ishi bilan u (yoki u bilan birga) o'smirlar hayotidagi boshqa tendentsiyalar tabiiy ravishda paydo bo'ladigan shakl sifatida ishlaydi.

“Yetakchi faoliyatni aniqlashda o'smirlik Psixologlar o'rtasida bir qator kelishmovchiliklar paydo bo'ldi. Shunday qilib, D.B. Elkonin va T.V. Dragunov o'smirlar hayotiga oid ko'plab faktik materiallarni tahlil qilib, bu borada o'smirlarning etakchi faoliyati degan xulosaga keldi. yosh bosqichi tengdoshlar o'rtasidagi shaxsiy muloqotdir. Bu guruhdagi o'smirlarning ushbu guruhdagi o'zini o'zi tasdiqlashga, undagi kattalar munosabatlari normalarini amalga oshirishga qaratilgan harakatlarining maxsus amaliyoti sifatida ishlaydi. Ushbu asrning markaziy psixologik yangi shakllanishi, bu mualliflarning fikriga ko'ra, o'spirinlarda o'zini o'zi anglashning namoyon bo'lish shakli sifatida paydo bo'ladigan balog'at tuyg'usi bo'lib, ularga o'zlarini kattalar va do'stlar bilan taqqoslash va identifikatsiya qilish, o'rnak olish va boshqalarni topish imkonini beradi. odamlar bilan munosabatlarini shu modellar asosida qurish...

Biroq, bu mualliflar o'smirlar o'rtasidagi muloqot jarayonini ular bir necha yillardan beri amalga oshirayotgan turli xil jamoaviy faoliyatdan - ularning o'quv, ishlab chiqarish va mehnat, ijtimoiy-tashkiliy, badiiy va sport faoliyatidan ajratilgan holda ko'rib chiqdilar. Darhaqiqat, o'smirlarda muloqotni rivojlantirishda eng muhim bo'lgan faoliyat turlari. Ularning faoliyati jarayonida u yoki bu jamoatchilik bahosini oladigan muvaffaqiyat va yutuqlariga e'tibor kuchaygan. Ushbu turdagi faoliyatda o'z ishtirokining ijtimoiy ahamiyatini anglagan holda, o'spirinlar bir-birlari bilan yangi munosabatlarga kirishadilar, chunki har bir bunday faoliyat jamoaviy ravishda amalga oshiriladi va uning natijalari jamoada (xoh o'quv, mehnat, sport, xoh o'quv, xoh mehnatda, xoh sportda, xoh o'yinda, xoh o'yinda, xoh sportda, xoh o'quvda, xoh sportda, xoh o'quvda, xoh sportda, xoh u jamoada) jamoaviy ravishda amalga oshiriladi. musiqa, yoki boshqa narsa - yoki do'st).

Buning yordamida o'smirlarning shaxsiy muloqoti ular ijro etganda o'zining xilma-xil ifodasini oladi har xil turlari ijtimoiy foydali faoliyat, bizning fikrimizcha, o‘smirlik davridagi yetakchi faoliyatdir».

Jamoa a'zolarining funktsiyalari va rollarining xilma-xilligiga duch kelgan o'smir dunyoni kashf etadi ijtimoiy munosabatlar bolalar va ular orqali - bolalarning ruhiy hayotini tartibga soluvchi normalarning o'ziga xosligi.

Biz o'smir shaxsining quyidagi psixologik fazilatlarini ajratib ko'rsatamiz:

• 
  maqsadlar, munosabatlar, his-tuyg'ular va tengdoshlar bilan baholashda psixologik umumiylikni o'rnatish tendentsiyasi;
• 
  farqlash istagi ruhiy hayot jamoa a'zolari, uning ishtirokchilarining ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarini aniqlash ("obro'", "kompetentlik", "jamoada o'zini tutish" haqida sub'ektiv g'oyalarni shakllantirish);
• 
  jamoada taqdim etilgan ruhiy hayotni ifodalashning tashqi shakllariga (intonatsiyalar, so'zlar, ma'lum bir muhitda ahamiyatli bo'lgan his-tuyg'ularni ifodalash shakllari, yuz ifodalari va pantomima) alohida qiziqish;
• 
  ma'lum bir jamoaning hayot shakllarida o'zini o'zi tasdiqlash istagi (nafaqat tashqi xatti-harakatlarda, balki psixologik ko'rinishlarda ham - jamoa hayotining ijtimoiy bosqichidagi "aktyorlar". "Ommaviylik", "" ta'siri. ko'rgazmalilik" ular uchun juda muhimdir).

Baholash va o'z-o'zini hurmat qilish o'smirning ruhiy hayotining asosiy bo'g'inidir. Haddan tashqari baholash va o'z-o'zini hurmat qilish bu yoshdagi o'quvchilarning xarakteri va baholaridagi nomuvofiqlik sabablarini tushuntiradi.

O'qituvchi o'smirning bu qarama-qarshiliklariga nihoyatda sezgir bo'lishi kerak, shunda uning ruhiy hayotining "shishirilgan" tuzilishi tabiiy ravishda "shishirilgan" o'quv va ijodiy faoliyatga eriydi, o'quv faoliyatiga aylanadi.

Badiiy asarni (yakuniy natija) yaratish va ijro etishda (ko‘rsatishda) asosiy vosita bo‘lgan mahoratning o‘rnini hech qanday qobiliyat o‘rnini bosa olmaydi.

Biroq, kasbiy mahorat va qobiliyatlarning o'zi hali ijodiy faoliyat natijalarining qiymatini belgilamaydi. Ijodkorlikning mohiyati bilim va ko'nikma to'plashda emas, garchi bu ijodkorlik uchun juda muhim bo'lsa-da, balki insonning yangi g'oyalarni, fikrlarni rivojlantirishning yangi usullarini kashf etish va original xulosalar chiqarish qobiliyatidadir.

Psixologlar uzoq vaqtdan beri ijodiy fikrga ega bo'lgan odamlar, qaysi sohada ishlamasin, ko'p narsaga ega ekanligini payqashgan umumiy xususiyatlar, ularning umumiyligi bo'yicha ular kamroq ijodiy odamlardan sezilarli darajada farq qiladi. Ijodkor shaxsning xislatlari, amerikalik psixolog K. Teylorning fikricha, quyidagilardan iborat: o'z sohasida doimo birinchi o'rinda bo'lishga intilish; mustaqillik va hukmning mustaqilligi, o'z yo'lidan borish istagi; xavf ishtahasi; faollik, qiziquvchanlik, izlanishda charchamaslik; shuning uchun mavjud vaziyatni o'zgartirish istagi; nostandart fikrlash; muloqot sovg'asi.

Boshqa tadqiqotchilar ijodiy shaxsning bunday xususiyatlarini tasavvur va sezgi boyligi sifatida ajratib turadilar; oddiy g'oyalardan tashqariga chiqish va ob'ektlarni g'ayrioddiy burchakdan ko'rish qobiliyati. Ular ijtimoiy rivojlanishga ehtiyoj sezadilar va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini yaxshi tushunadilar.

Ijodiy shaxsning bunday xususiyatlari uni boshqa odamlar bilan yaxshi munosabatda bo'lmaydi. O'zining mustaqilligi, avtonomligi va o'ziga xosligi bilan ijodiy odamlar o'zlari ishlayotgan jamoalarga va ular bilan muloqot qilishga majbur bo'lganlarga juda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi.

Mavjud bilimlar miqdori, aqliy qobiliyatlar va ijodkorlik o'rtasidagi bog'liqlik juda murakkab va noaniqdir. Yuqori daraja aqliy qobiliyatlar, polshalik tadqiqotchi A.Matejko ta'kidlaganidek, ba'zi sohalarda ijodkorlik uchun zarur bo'lib, boshqalarida esa umuman kerak emas. Bu erda bir sohadagi yutuqlar boshqa sohadagi yutuqlar bilan mos kelmasligi mumkin. Ma'lumki, Betxoven ko'paytirish jadvallarini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelgan.

Oliy va o'rta maktablarda olingan ilmiy yutuqlar va baholar ta'lim muassasalari, har doim ham ijodiy shaxsning namoyon bo'lishining ishonchli ko'rsatkichlari bo'lib chiqmaydi.

Ijodkorlikka nima yordam beradi?

Ilhom - bu odamning boshidan sakrashi, agar ijodkor o'ziga berilmagan narsani qilsa, tabiatan shunday tuyuladi. Va hatto ko'plab oddiy odamlar, odam "shokda" deyishganda shunday holatga ega. Bunga nima hissa qo'shishi mumkin?

Kuchli hissiy tajribalar. Bu ijobiy yoki salbiy bo'lishi muhim emas.

O'zini namoyon qilish istagi ayniqsa kuchli bo'lganda, odam kuchli his-tuyg'ularga to'lib ketganda, musiqa yoki san'atning boshqa turlariga moyillik insonning ma'naviy hayotini ifodalashning etakchi vositasi bo'lib chiqadi.

Hayot - bu doimiy ijodkorlik jarayoni bo'lib, unga bo'lgan ehtiyoj atrof-muhitning murakkabligi o'sib borishi va insonning moslasha olmasligi bilan ortadi. mavjud sharoitlar hayot. Ijodkorlikning mohiyati bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni rasmiy ravishda to'plashda emas, balki ularni ilgari noma'lum natijalarga erishishga olib keladigan harakatning yangi yo'llari, naqshlari va usullarini kashf qilish vositasi sifatida ishlatishdir.

1. 
   Madaniyat va dam olish markazi studiyalarida qo'shimcha ta'lim darslari orqali ijodkorlikni tarbiyalash.

Qo'shimcha ta'limning roli va o'rni ta'lim muhiti.

Bunday iqtisodiy vaziyatda mehnat bozorida o'z qobiliyatini taklif etuvchi shaxsga yuqori talablar qo'yiladi: bilimli bo'lish, bu bilimlardan amalda foydalana olish, kerakli ma'lumotlarni topa olish, tahlil qilish, tizimlashtirish, oqilona bilimingizdagi bo'shliqlarni tez va samarali to'ldirish uchun undan foydalaning. Zamonaviy inson hayotining butun ijodiy bosqichida o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalariga ega bo'lishi kerak. Bunday ijtimoiy sharoitda o‘smirlarga qo‘shimcha ta’lim tizimida ta’lim jarayonini tashkil etish, pedagogik faoliyat amaliyotiga yangi shakl, uslub va texnologiyalarni o‘rganish, ishlab chiqish va joriy etish zaruriyatiga jiddiy talablar qo‘yilmoqda. Amaliy tahlilga asoslanib shuni aytish mumkinki, oddiy ta’lim sharoitida hozirgi kunda faol targ‘ib qilinayotgan innovatsiyalarni to‘liq tatbiq etish ob’ektiv sabablar mavjudligi sababli ma’lum darajada qiyin. Bu, birinchi navbatda:

• 
  qat'iy ta'lim standartlari;
• 
  dasturlar bilan cheklangan vaqt;
• 
  o'qituvchi-rahbar maqomi;
• 
  Katta sinflar (25 kishidan).

• 
  ixtisoslashtirilgan tayyorgarlikning ustunligi;
• 
  dasturlarning o'zgaruvchanligi;
• 
  burish pedagogik faoliyat– hamkorlik pedagogikasi;
• 
  talabalarning kichik guruhlari (15 kishigacha);
• 
  bolaning faoliyat sohasini tanlashning ixtiyoriyligi;
• 
  bolalar markazlashuvi printsipi.

Yuqoridagi xulosalar hech qanday tarzda qo'shimcha ta'limning muntazam ta'limdan ustunligini ko'rsatmaydi. An’anaviy maktab o‘zining uzoq rivojlanish davrida nafaqat o‘zining izchilligini, balki o‘z ta’lim tizimining katta afzalliklarini – o‘smirlarga boshlang‘ich bilim, ko‘nikma va malakalarni berishni ham ko‘rsatdi. Qo'shimcha ta'lim tizimi asosiy ta'limga qarama-qarshi emas, balki uni qo'llab-quvvatlovchi o'smir shaxsining rivojlanishini ta'minlash imkoniyatini beruvchi yordamchi tizim hisoblanadi.

Madaniyat va dam olish markazining tuzilishi va faoliyati

Shu maqsadda 1999-yilda kollejimiz negizida madaniyat va aholi dam olish markazi tashkil etildi.

Markazdagi ish shunday tuzilganki, qo'shimcha ta'lim hamma uchun mavjud. Har bir talaba uyushma, yo'nalish, o'qituvchi, faoliyat turi va ishtirok etish shakllarini tanlash erkinligiga ega. Bundan tashqari, taqdim etiladi individual yondashuv, bu sizga turli qobiliyatlarga ega bo'lgan bolalarni o'rgatish imkonini beradi.

CDCning maqsad va vazifalari bugungi kun talablariga javob beradi va ustuvorliklarni ta'kidlaydi: talabalarning rivojlanishi, axloqi, ruhiy salomatlik, ijodkorlik, ochiqlik, har bir talaba uchun tanlash erkinligi, shuningdek, uzoq muddatga qarashlari, qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlarini shakllantiradi.

CDC faoliyati qo'shimcha ta'lim sohasidagi o'qituvchi-tashkilotchi tomonidan muvofiqlashtiriladi. Unga turli xil san'at turlari bo'yicha qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari bo'ysunadi.

Ularning har biri o'z faoliyat sohasi bo'yicha studiyani boshqaradi:

"Musical Constellation" vokal studiyasi

STEM "Mana!

“Perezvon” xalq qo‘shiqlari ansambli

"Harakat" xoreografik studiyasi

"Bereginya" xalq raqs studiyasi

"Aeropimples" KVN jamoasi

"Grace" gimnastika studiyasi

"Oyna" teatrining hakami

Akrobatika teatri

"Oko" teleradio studiyasi

Har bir studiya CDC kichik dasturiga va tanlangan san'at yo'nalishiga muvofiq studiya ishtirokchilarini o'qitishning tuzilgan tizimi bo'lgan o'z ta'lim dasturiga muvofiq ishlaydi.

Madaniyat va dam olish markazi studiyalaridagi mashg'ulotlar o'quvchilarda quyidagi maxsus ko'nikmalarni rivojlantiradi:

Tashkil etish va rejalashtirish qobiliyati;

• 
  muammolarni hal qilish va qaror qabul qilish qobiliyati;
• 
  jamoada ishlash qobiliyati;
• 
  xilma-xillik va madaniyatlararo farqlarni idrok etish qobiliyati; o'z-o'zini o'rganish qobiliyati;
• 
  yangi vaziyatlarga moslashish qobiliyati;
• 
  etakchilik qobiliyati va muvaffaqiyatga erishish istagi.

Shu munosabat bilan dasturlarga tabaqalashtirilgan talablar kiritildi.

Har bir daraja uchun o'ziga xos talablar tizimini ishlab chiqish pedagogik jihatdan maqsadga muvofiqdir. Biroq, strategiya o'zgarishsiz qolmoqda: barcha darajadagi talabalarni o'qitishda maqsad ularning shaxsiy salohiyatini rivojlantirishdir.

Uchinchi bosqichda uning texnik jihatdan rivojlanishiga alohida e’tibor qaratish, shuningdek, ijro sifatlari, badiiy mahoratga qo‘yiladigan talablarni oshirish, sahnaga, kontsert tomoshalariga mehr uyg‘otish zarur.

Ikkinchi bosqich talabalari kam rivojlangan qobiliyatlarga ko'proq e'tibor berishni talab qiladi. Shu munosabat bilan standart dasturga ba'zi tuzatishlar kiritilishi mumkin. Shuningdek, ikkinchi darajali talabalarni kontsert tadbirlariga jalb qilish kerak. Spektakllarning tarbiyaviy yo‘nalishi nafaqat ularning ijodiy rivojlanishiga yordam beradi, balki iroda, xushmuomalalik, fidoyilik, ma’naviy ochiqlik kabi fazilatlarni shakllantirib, tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatadi.

Go'zallik tuyg'usini rivojlantirish, bolani go'zallik olami bilan tanishtirish va bolaning barcha janrdagi san'at asarlari bilan muloqot qilish ehtiyojini uyg'otish - qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi o'z e'tiborini bunga qaratishi kerak.

Birinchi bosqich o'quvchilari bilan mashg'ulotlar o'qituvchi uchun ayniqsa qiyin vazifalarni qo'yadi. Asosiy qiyinchilik - bu talaba uchun mumkin bo'lgan material ustida ishlashda maksimal rivojlanish effektiga erishish. O'qitilayotgan dastur moslashtirilgan bo'lishi kerak.

Studiyalarda talabalarga yuqorida aytib o'tilgan tabaqalashtirilgan yondashuvni pedagogik amaliyotga joriy etish axloqiy qiyinchiliklar bilan bog'liq. Shuning uchun ba'zi talablarni belgilash tavsiya etiladi.

Qobiliyatlar faqat faoliyat orqali rivojlantirilishi sababli, o'quvchini o'qishning boshida darajaga qo'yish xato bo'ladi. Uning darajasini faqat o'qishning birinchi yilining oxirigacha aniqlash mumkin. Talabani ma'lum bir darajaga tayinlash - bu gap emas, balki faqat ko'proq yaratish qulay sharoitlar hozirgi imkoniyatlarini amalga oshirish. To'g'ri yo'naltirilgan pedagogik jarayon uning qobiliyatlarini rivojlantirishni kuchaytiradi va u yuqori bosqichga ko'tariladi. Biroq, bu maqsad emas, balki yaxshi o'tkazilgan mashg'ulotlarning istalgan natijasi bo'lishi kerak.

Darajalarga bo‘linish o‘qituvchining ichki ishi. Bolalarning sezgirligini unutmasligimiz kerak har xil turlari moslashtirilgan guruhlar va dasturlar. Keyingi bosqichda o'quvchilar bilan "qo'lga olish" istagi shaxsning ijodiy fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan haqiqiy badiiy ish uchun qulay bo'lmagan muhitni yaratishi mumkin.

Shu sababli, qo'shimcha ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda o'qituvchilar talabaning zamonaviy manfaatlarini hisobga olishga harakat qilishadi va o'quv jarayonini tashkil etishda "biznesni zavq bilan" birlashtirishga harakat qilishadi. Dasturlar talabaning tanlangan faoliyat turi bo'yicha bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishiga an'anaviy urg'uni emas, balki o'quvchining bilim va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradigan darslarni tashkil etishga kompleks yondashuvni ko'rsatadi.

Faoliyatning asosiy turlari, birinchi navbatda, talabaning faoliyat turlari va yo'nalishlarini erkin tanlashi, o'quvchining shaxsiy manfaatlariga, ehtiyojlariga, qobiliyatlariga yo'naltirilganligi, keyinchalik o'zini o'zi amalga oshirish bilan erkin o'zini o'zi belgilash imkoniyati bilan belgilanadi. ta'lim jarayonining amaliy va faoliyatga asoslangan asoslari.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kompetensiyalari

Qo'shimcha ta'lim tizimida o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladigan ijodiy o'zini o'zi anglash uning pedagogik yo'nalishini talabalarni ijodiy tarbiyalash maqsadlariga erishishga qaratadi. Bu o'qituvchilarning ijodiy o'zini-o'zi anglashning ichki jarayonlarini faollashtiradigan omillar tizimini amalga oshirishni talab qiladi: o'qituvchilarning individual tipologik va yosh-gender xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'qituvchilarning kasbiy integratsiyasi va o'qituvchilik faoliyatining yuqori motivatsiyasi va ularni professionallar sifatida jalb qilish. o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash texnologiyasi va metodologiyasini o'zlashtirish qobiliyati. Bunga erishish uchun o‘qituvchilar o‘z o‘quvchilari bilan birga kollejdagi turli tadbirlarda faol ishtirok etadilar. O'qituvchining ishini tinglash va ko'rish, o'quvchi o'z ijodiy faoliyatida qanday natijaga intilishi kerakligini ko'radi. Har bir o‘quvchi ustozni konsert sahnasida ko‘rib, unga nisbatan faxr va ehtirom tuyg‘ularini his qiladi.

Pedagogik jarayon ikki tomonlama hodisa bo`lganligi uchun ijodiy komponent nafaqat o`quvchi, balki birinchi navbatda o`qituvchi faoliyatiga kiradi. Har doim o'z oldiga ma'lum pedagogik vazifalarni qo'yadigan, oldindan rejalashtirilgan dars ijodkorlik harakati bo'lishi kerak. O'qituvchi improvizatsiya san'atini egallashi kerak; u birgalikda izlanish, birgalikda ijod qilish muhitini yaratish, o'quvchining kashfiyot quvonchini his qilishiga yordam berish uchun mo'ljallangan.

Shaxsiy yondashuv ko'plab o'qituvchilarimizning darslarida asosiy qadriyatga aylanadi, ya'ni. shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasiga mos keladigan o'qituvchining o'quvchiga, o'ziga va pedagogik o'zaro munosabatlarini tashkil etishga bo'lgan o'zaro bog'liq ijtimoiy munosabatlar majmui (G.K. Selevko). Bu har bir bolaning shaxsiyatining o'ziga xosligini, o'ziga xosligini hisobga olish va tan olishda, uning fikri va pozitsiyasini qabul qilishda ifodalanadi; shaxs sifatida unga nisbatan hukmsiz munosabatda bo'lishga tayyorlikda; o'qituvchilar va maktab o'quvchilarining shaxsiy pozitsiyalarining tengligi va tengligiga asoslangan muloqotda; pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari bilan hamkorlikda va birgalikda boshqarishda.

Biz bolalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy madaniyatini o'qituvchi shaxsining muhim xususiyati sifatida tushunamiz, bu u tomonidan amalga oshiriladigan qiymat yo'nalishlarining dinamik tizimini (shaxsiy va kasbiy xususiyatlar), kasbiy bilim va ko'nikmalar tizimini (psixologik- pedagogik, fan, kasbiy mahorat), kasbiy faoliyat va kasbiy xulq-atvor.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarimizning ish tajribasini o'rganish va tarqatish - bu maktabda foydalanish ob'ektiv sabablarga ko'ra qiyin bo'lgan yangi o'qitish texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatini isbotlashga urinishdir. Bu bizning davlat tomonidan qo'yilgan asosiy vazifani - uzluksiz ta'limni hal qilish yo'li, ya'ni. umumiy va qo'shimcha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.

CDC ni ishlab chiqish bo'yicha me'yoriy hujjatlar va kichik dastur

CDC o'z ishida quyidagi me'yoriy hujjatlarga tayanadi:

1. 
   2010 yilgacha bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha idoralararo dastur.
2. 
   Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish uchun o'quv dasturlari mazmuni va dizayniga qo'yiladigan talablar
3. 
   CDC ishi to'g'risidagi nizom
4. 
   CDC rivojlantirish quyi dasturi
5. 
   Qo'shimcha ta'lim studio dasturlari
6. 
   Ish tavsiflari PDO

CDC ishi "Madaniyat va dam olish markazining ijodiy uyushmalari tizimi orqali talabaning ijodiy shaxsini rivojlantirish" kichik dasturiga asoslanadi. Madaniy va dam olish markazini rivojlantirish bo'yicha kichik dasturni amalga oshirish muddati talabalarning kollejda o'qish muddati uchun hisoblanadi. 4 yil davomida dasturning har bir ishtirokchisi o'zini turli ijtimoiy rollarda - ijrochi, kuzatuvchi, tashkilotchi, g'oyalar generatorida sinab ko'rishi mumkin, bu esa talabaning ijtimoiylashuviga hissa qo'shadi.

Madaniy va dam olish markazi ijodiy uyushmalari tizimi orqali talabaning ijodiy shaxsini rivojlantirish kichik dasturi Omgkpt ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi va dasturiga, qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha idoralararo dasturga muvofiq ishlab chiqilgan. bolalar uchun ta'lim.

Boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida qo'shimcha ta'lim faol rivojlanmoqda, bu ta'lim, tarbiya va shaxsning ijodiy rivojlanishini yagona jarayonda ob'ektiv ravishda birlashtirishga imkon beradi.

Kollejdagi qo‘shimcha ta’lim o‘quvchilarning o‘z xohish-istaklari, qiziqishlari va salohiyatiga mos ravishda madaniyat va dam olish maskani studiyalarida tahsil olish imkonini beradi.

Insonning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish zarurati va ularning o'zini o'zi belgilash va o'z-o'zini rivojlantirishga qodir bo'lgan to'laqonli shaxsni shakllantirish uchun ahamiyatini bugungi kunda inkor etish qiyin. Ba'zi sovet psixologlari ijodkorlikni (yaratish qobiliyatini) insonning muhim xususiyatlaridan biri deb bilishadi. Shunday qilib, V.V. Davydov shunday yozadi: "Individning faoliyatidagi shaxsiy element unda ijodiy motivlarning mavjudligi bilan tavsiflanadi". Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, insonni ajratib turadigan va ajratib turadigan, unga atrofdagi voqelik haqida o'zining mustaqil g'oyasini rivojlantirish va ushbu g'oyalar asosida ushbu voqelikni o'zgartirish imkoniyatini beradigan ijodiy printsipdir.

Bitta keng tarqalgan noto'g'ri tushuncha mavjud: ko'pchilik kattalar, shu jumladan o'qituvchilar, ijodiy bo'lish qobiliyati tug'ma fazilat ekanligiga, u o'z-o'zidan mavjud yoki yo'q va bo'lmaydi, deb ishonishadi. Yana bir narsa - bu aql, uni rivojlantirish mumkin va kerak. Ayni paytda, psixologlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, hamma narsa aksincha. Bu aql - tug'ma sifat, genlarga bog'liq, ehtimol intrauterin rivojlanish xususiyatlariga bog'liq, ammo tuzatilishi qiyin. Inson bolaligida ma'lum darajadagi intellektual koeffitsientni ko'rsatadi - taxminan bir xil ko'rsatkich uning yoshligida va balog'at yoshida bo'ladi, deyarli olingan ta'lim darajasi va faoliyat turidan qat'i nazar.

Ammo ijodkorlik, aksincha, insonning qanday sharoitda shakllanganiga bog'liq. Bola shunday tug'ilgani uchun emas, balki bolaligida u ozgina evristik qabul qilgani uchun passiv va ijodkor bo'lib o'sadi, ya'ni. kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradigan material. Ammo bu tanganing yorqin tomoni ham bor: ijodkorlik tashqi sharoitga shunchalik bog‘liq bo‘lsa, demak, bu shart-sharoitlarni o‘zgartirib, uni rivojlantirish va deyarli barcha bolalarni ijodiy tarbiyalash mumkin. Iste'dodlar va daholar emas - bu haqiqatan ham Xudodan, lekin oddiygina ijodkor odamlar g'ayrioddiy harakatni qanday topishni, vaziyatni yangi nuqtai nazardan ko'rishni va nihoyat, kashta tikish, musiqa chalish, biznes-reja yozish kabi ijodkorlikdan zavqlanishadi. yoki darsga tayyorlanish.

Ijodkorlikni rivojlantirish uchun sizga kerak:

1. 
   Subyekt faoliyatining tartibga solinmaganligi, aniqrog'i, tartibga solinadigan xatti-harakatlar modelining yo'qligi;
2. 
   Ijodiy xulq-atvorning ijobiy namunasining mavjudligi;
3. 
   Ijodiy xulq-atvorga taqlid qilish uchun sharoit yaratish va tajovuzkor va buzg'unchi xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini blokirovka qilish;
4. 
   Ijodiy xulq-atvorni ijtimoiy mustahkamlash.

Bugun men sizga MIF nashriyotidan yangi ajoyib kitob haqida gapirib bermoqchiman, Jan Van't Halning "Ijodiy ta'lim" kitobi.

Kitob barcha yoshdagi bolalarning ota-onalariga juda ko'p yangi va qiziqarli narsalarni ochib berishga qodir bo'lgan ijod olamining ajoyib qo'llanmasidir, chunki ijodkorlik hamma narsada va har qanday yoshda mavjud va bo'lishi kerak, shunday emasmi?

"Ijodiy ta'lim" kitobi haqida

Ushbu kitobni men uchun o'qish, bo'yoqlar va ijodiy materiallarni nomaqbul pul evaziga buyurtma qilish, shuningdek, uyqusiz tun bilan yakunlandi, chunki men kitobdan o'zimni uzoqlashtira olmadim :)

Gleb va men doimo ijodga ko'p vaqt bag'ishlardik: va printsipial jihatdan, o'g'lim rasm chizmagan kunni eslay olmayman.

Men ham Jan Van't Halning blogini juda yaxshi ko'raman, shuning uchun men bu ajoyib ayolning hayoti haqida bilardim, lekin shunga qaramay, Kitob men uchun haligacha vahiy edi.

Kitobning o‘zi juda jozibali, mehr va yorug‘lik, bolalar chizgan rasmlar, quvonch va tabassumlarga to‘la bo‘lgani uchun bo‘lsa kerak. Qanaqasiga bolalar ijodiyoti ta'sirli bo'lmasligi mumkinmi?

Kitobning birinchi qismi ijod olamiga eshikdir

Kitobning birinchi qismi ikkinchisiga qaraganda ancha kichikroq, lekin u juda ko'p foydali narsalarni o'z ichiga oladi! dan iborat 7 qism va ular haqida gapirib beradi:

• tadqiqot yondashuvi
• darsni rejalashtirish
• darslar uchun joy tayyorlash
• badiiy materiallar
• boshlang'ich rassomni qanday qo'llab-quvvatlash kerak
• qanday ilhomlanib qolish kerak
• bolalar rasmlari va qo'l san'atlarini saqlash va namoyish qilish

va yana aytadi:

• ijod uchun vaqtni qaerdan topish mumkin
• Qanday qilib bolangizni ijodkorlikka qiziqtirish mumkin
• ish joyini qanday yaratish kerak
• chizmalarni qanday saqlash kerak
• ijodkorlik uchun qanday materiallar kerak
• ijodiy jarayonda ota-onalarning ishtiroki nima

Kitobning ikkinchi qismi ijodiy g‘oyalarning bitmas-tuganmas qudug‘idir. Menga istisnosiz barcha master-klasslar yoqdi, lekin eng muhimi: siluet chizish bo'yicha master-klass(qolgan narsa - katta qog'oz rulosini sotib olish va siz yaratishni boshlashingiz mumkin :-)), shuningdek, rassom uchun xalat va o'z qo'llaringiz bilan dastgoh yasash bo'yicha tavsiyalar.

Siz kitobni OZONE-da xarid qilishingiz mumkin:

• "Ijodiy ta'lim" kitobi

Sizga eng ko'p nima yoqdi?

• Kitob xilma-xil chunki u ikki qismdan iborat: birinchi - nazariy(ijodkorlik, bolaning rivojlanish muhitini tashkil etishda ota-onalarning roli haqida, haqida qo'shma ijodkorlik va boshqa ko'p narsalar), va ikkinchisi amaliy(bolalar uchun 60 ta mahorat darslaridan iborat turli yoshdagi: bir yildan sakkiz yilgacha).
• Yorqin, sehrli rasmlar. Kitobdagi barcha rasmlar ijodiy ish bilan shug'ullanadigan bolalarning fotosuratlari - asosan Janning qizlari. Suratlar juda ijobiy va jozibali - siz ularga qaraysiz va chaqalog'ingiz juda baxtli bo'lishini xohlaysiz :)

• MIF hissasi MIF nashriyotining ushbu kitobga qo'shgan hissasi menga juda yoqdi. Gap shundaki, Jin Van't Hal ijodkorlik uchun barcha turdagi manbalar va materiallarga juda ko'p havolalar beradi, ammo ularning barchasi ingliz tilida va biz uchun hammasi ham mavjud emas.

MIF nashriyoti qaror qildi bu adolatsizlikni tuzatish - ular kitobga rus tilidagi manbalar analoglarini va bizning dunyomizda mavjud bo'lgan foydali havolalarni qo'shdilar 🙂 buning uchun biz juda minnatdormiz!

• Yuqori sifatli qog'oz. Qog'oz juda chiroyli, qoplangan, silliq - o'qish zavq :)
• O'zingiz bilan kelishuv. Juda original fikr kitobning eng boshida taqdim etilgan - o'zimiz bilan shartnoma tuzish, unda biz har kuni yaratishga va'da beramiz :) Ajoyib motivatsiya! Keling, o'zimizga yaratishga va'da beraylikmi?

Yakunida

Men "Ijodiy ta'lim" kitobini xohlayman juda yaqin va nihoyatda yoqimli bo'lib chiqdi.

O'ylaymanki, bu ijodkorlikka intilayotgan va farzandlarida go'zallik tuyg'usini tarbiyalaydigan barcha ota-onalar uchun ish stoli elementi bo'lishi kerak, shuning uchun men buni sizga juda tavsiya qilaman 😉

Sevgi bilan,

Marina Kruchinskaya

Ikki qizning onasi va ArtfulParent.com mashhur ijodiy ota-onalar blogi muallifi Jan Van't Hal butun dunyo bo'ylab ota-onalar bilan o'z tajribasi va tushunchalarini baham ko'radi. Ushbu kitob sizning uyingizda ijodkorlik va bayram muhitini yaratishga yordam beradi. Unda siz har bir mavsum uchun hunarmandchilikning tavsiflarini, sovg'a g'oyalarini va topasiz bayram dekorasi uy va bog 'uchun, shuningdek, oilaviy bayramlar uchun retseptlar. Bayramga tayyorgarlik ko'rishning qiziqarli jarayoni oilaviy rishtalar va an'analarni mustahkamlashga yordam beradigan umumiy harakatga aylanadi.

Kitob bir yosh va undan katta yoshdagi bolalarning ota-onalari uchun mo'ljallangan.

Birinchi marta rus tilida nashr etilgan.

Ish 2015 yilda Mann tomonidan nashr etilgan. Bizning veb-saytimizda siz fb2, rtf, epub, pdf, txt formatlarida "Ijodiy yil. Fasllar va bayramlar o'yinlarda, hunarmandchilikda, retseptlarda" kitobini yuklab olishingiz yoki onlayn o'qishingiz mumkin. Bu erda, o'qishdan oldin, siz kitob bilan allaqachon tanish bo'lgan o'quvchilarning sharhlariga murojaat qilishingiz va ularning fikrlarini bilishingiz mumkin. Hamkorimiz onlayn-do'konida siz kitobni qog'oz shaklida sotib olishingiz va o'qishingiz mumkin.

Formatlarda mavjud: EPUB | PDF | FB2

Sahifalar: 320

Nashr qilingan yili: 2016

Til: rus

Ushbu kitobning muallifi ikki qizning onasi va o'z atrofida ilhomlangan ota-onalarning butun jamoasini to'plagan mashhur "Artful Parent" blogining muallifi Jan Van't Xel nima haqida? va o'qituvchilar o'z kitobining sahifalarida, Jan Van't Hal bolada tug'ilishdan boshlab unga xos bo'lgan ijodiy qobiliyatlarni qanday rivojlantirish va ijodkorlikni qanday jalb qilish haqida gapiradi. kundalik hayot oila. Bu kitob sizga yordam beradi: Kun davomida ijodkorlik uchun vaqt toping Farzandingiz zavqlanadigan mashg‘ulotlarni tanlang. Bolalar ishlarini o‘tkazish va saqlash uchun joy ajrating Badiiy materiallar va vositalarni tanlang Ijodiy fikrlashni rag‘batlantiring va rivojlantiring Farzandingiz bilan uning chizgan rasmlari haqida to‘g‘ri gapiring Nega biz Ushbu kitobni nashr etishga qaror qildi Jan Van't Hal ijodga odatdagidan ko'ra kengroq qaraydi, u o'z kitobida ijodiy faoliyat nafaqat tasavvur, vosita qobiliyatlari va uchun foydali ekanligini ko'rsatadi hissiy rivojlanish bola. Ular unga o'ylash, solishtirish, kashf qilish, ixtiro qilish, qaror qabul qilish va mustaqil harakat qilishni o'rgatadi. Kitobning hiylasi Ushbu kitobdagi mahorat darslarining aksariyati an'anaviy vazifalarga o'xshamaydi, chunki bola ko'rsatmalarga muvofiq biror narsani bajarishi va oldindan ma'lum natijaga erishishi kerak. Jan Van't Xol o'z imkoniyatlarini, o'quv materiallarini, badiiy vositalarni va texnikasini o'rganadi, ijodiy ta'limda bu kitob kim uchundir, natijadan ko'ra muhimroqdir 1 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalarning ota-onalari uchun bolalar bog'chasi o'qituvchilari va o'qituvchilari uchun "Go'zallik va ijod" kitobidan iqtibos bizning hayotimizga ularning eng aniqlari rasm chizish va modellashtirishdir, lekin ijodkorlik deb atash mumkin bo'lgan ko'plab faoliyatlar mavjud. Bu biz qila oladigan narsadir. Asta-sekin, chizmalar turli xil chiziqlar va shakllar bilan almashtiriladi va bu o'z navbatida bolaga yozishni o'rganishga yordam beradi. O'z-o'zini ifodalash Bolalar aql bovar qilmaydigan miqdordagi ma'lumotni o'zlashtiradilar, shuning uchun ular o'rgangan narsalarni qayta ishlashni o'rganishlari kerak. Harakat, tasvir, rang, chiziq, tasavvur - bularning barchasi yordamida bolalar o'zlarini ifoda etadilar. O'zaro tushunish Ijodkorlik bolalarga bir-birini bilmasa va umumiy manfaatlarga ega bo'lmasa ham, o'zaro tushunishni topishga yordam beradi. Bu har qanday yoshdagi, jinsi, irqi va kasbi, har qanday tilda so'zlashadigan odamlarga umumiy ish bilan shug'ullanishga yordam beradi. Chizish Agar bo'yash uchun bitta vositani tanlashim kerak bo'lsa, u gouache bo'lardi. Har bir inson istisnosiz ranglarni yaxshi ko'radi. Guash - eng yaxshi variant bolalar uchun. Bu boy, shaffof rangga ega qalin, shaffof bo'lmagan bo'yoq. Uni topish oson va katta tanlov mavjud.

Sharhlar

Artyom, Xabarovsk, 29.09.2017
Men roman qidirayotgan edim, bir do'stim uni uzoq vaqt oldin tavsiya qildi. Va keyin kasallik ta'tillari bor. Bibliomanik nima qilishi kerak? Albatta o'qing! Ammo kitobni hamma joyda va hamma joyda o'zim bilan olib yurmaslik uchun men uni sizdan yuklab oldim - bu ijodiy ta'lim deb ataladi. Oilangizda san'at va ijodkorlik. Menga hech qanday muammo yo'qligi yoqdi. Yuklab olishdan oldin kodni kiritdim va shu. Siz xatcho‘pga qo‘ydingiz.

Alina, Rostov-na-Donu, 20.09.2017
Men bu erga hujum qilish uchun keldim) tasodifan. Sharh yozishni bilmayman, lekin Creative Education kitobini bepul yuklab olganingiz uchun qanday qilib rahmat aytolmayman. Oilangizdagi san'at va ijodkorlik (telefoningizdan kodni kiritish hisobga olinmaydi). Menga bu kitob o'qish uchun juda kerak! Lekin u hech qanday joyda mavjud emas yoki mavjud, lekin haq evaziga. Mana talabalardan minnatdorchilik. Men barcha talabalarimga siz haqingizda aytdim. Mehmonlar oqimini kuting.

Ushbu sahifani ko'rganlarni ham qiziqtirgan:

Tez-tez so'raladigan savollar

1. Qaysi kitob formatini tanlashim kerak: PDF, EPUB yoki FB2?
Bularning barchasi sizning shaxsiy imtiyozlaringizga bog'liq. Bugungi kunda ushbu turdagi kitoblarning har birini ham kompyuterda, ham smartfon yoki planshetda ochish mumkin. Bizning veb-saytimizdan yuklab olingan barcha kitoblar ochiladi va ushbu formatlarning har qandayida bir xil ko'rinadi. Agar nimani tanlashni bilmasangiz, kompyuterda o'qish uchun PDF-ni, smartfon uchun esa EPUB-ni tanlang.

3. PDF faylni ochish uchun qaysi dasturdan foydalanish kerak?
PDF faylni ochish uchun bepul Acrobat Reader dasturidan foydalanishingiz mumkin. Uni adobe.com saytidan yuklab olish mumkin

Menimcha, bitta emas, hatto eng ko'p kichik bola, agar siz unga bo'yoq, cho'tka va qog'oz varag'ini taklif qilsangiz, u bir soniya ham ikkilanmaydi, lekin quvonch va katta qiziqish bilan u biznesga kirishadi va yaratadi! Mening qizim ham bundan mustasno emas! U hali uch yoshda emas, lekin u har xil o'lchamdagi bo'yoq va cho'tkalarni ishtiyoq bilan sinab ko'radi! Va bu ajoyib!

Yangi badiiy g'oyalar va ijodiy ufqlarimizni kengaytirish uchun men Internetga kirdim! Internetda, albatta, ko'plab master-klasslar, onalarning bloglari va boshqalar mavjud! Siz juda ko'p qiziqarli va foydali narsalarni olishingiz mumkin!

Lekin men kitob versiyalarining muxlisiman. Men kitobga qarashdan ko'ra qo'limda ushlab turishni yaxshi ko'raman yana bir bor kompyuter monitoriga!

Biz uchun mos variantni qidirib, menga ijodiy ta'lim haqidagi kitob yoqdi. Men global bilan boshlashga qaror qildim

Shunday qilib, kitob haqida:

Sotib olish joyi: Onlayn do'kon [havola].

Narxi: 824 rubl (chegirmasiz)

Kitob veb-saytda juda yuqori reytingga ega, ammo narxi, albatta, past emas. Men ushbu kitobga maksimal 30 foiz chegirma bilan buyurtma berdim va bu menga besh yuz rubldan bir oz ko'proq tushdi! Labirint veb-saytida tez-tez chegirmalar mavjud!

Roʻyxatdan oʻtish

Kitob, afsuski, bu narxda yumshoq muqovali qattiq muqovaga aylantirilishi mumkin edi, lekin, albatta, bu uning ajoyib mazmuniga ta'sir qilmaydi! Deyarli har bir sahifada rangli rasmlar Kitob juda og'ir, vazni 700 gramm, 320 sahifa, hajmi A5 (218x170x20 mm) dan biroz kattaroq! "Mann, Ivanov va Ferber" nashriyoti.

Tavsif

Kitob ikki qismdan iborat. 1 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun 60 ta mahorat darslarini o'z ichiga oladi!

Birinchi qism Tayyorgarlik.

Ushbu qismda muallif o'z tajribasi va amaliyotiga asoslanib, bola uchun mashg'ulotni qanday tanlash va eng yaxshi materiallardan (ular bilan) boshlab, ko'plab mavzularga to'xtalib o'tadi. to'liq tavsif) yoshga qarab, ijod nafaqat san'at, balki "go'zallik va ilhom bilan to'ldirilgan" hamma narsa ekanligi bilan yakunlanadi.

Va ilhom olish uchun siz bolalar adabiyoti, musiqa, rassomlarning rasmlari va boshqalarga murojaat qilishingiz kerak. Sayohat qilish, tabiat qo'ynida, muzeyda yoki o'z oshxonangizda bo'lish har doim tajriba va tadqiqot uchun asos topishingiz mumkin!

Juda ko'p qimmatli maslahat bolalar rasmlari va qo'l san'atlarini saqlash va namoyish qilish uchun! Muallif chaqaloqning barcha, hatto eng tushunarsiz syujetsiz dudllarini, u o'sib ulg'ayguncha va kelajakdagi taqdirini hal qila olguncha saqlashni maslahat berishidan tashqari, siz bolaning asarlari ko'rgazmasini yorliq yopishtirish orqali tashkil qilishingiz mumkin. sarlavhasi, rassomning ismi va ishlatilgan materiallar bilan - xuddi muzeydagi kabi! Bu fikr menga juda ta’sir qildi

Farzandingiz bilan uning rasmlari haqida qanday gaplashish kerakligi haqidagi maslahatlar menga yoqdi, hatto qisqacha ma'lumot ham bor! Bu men uchun vahiy bo'ldi, chunki men bolaga bunday qilmaslik kerak bo'lgan tarzda gapirdim.

Shuni ham ta'kidlashni istardimki, Jan Van't Hal bu kitobning hammualliflariga ega. Ularning ishlari kitobda alohida maqola sifatida taqdim etilgan! Ulardan birida shoir va yozuvchi Syuzan Mari Swanson bolalar bilan she'riyat bilan shug'ullanishni taklif qiladi (u o'qituvchi bo'lib ishlaganda ham buni amalga oshiradi)! Yodingizda bo'lgan so'zlarni daftarga yozing va natijadan bahramand bo'ling, shuningdek, u bolalar uchun qiziqarli bo'lgan bir qator bolalar kitoblarini tavsiya qiladi va bu o'z hissasini qo'shadi! Bu ro'yxatda bolalar kutubxonamizda mavjud bo'lgan kitobni ko'rish juda yoqimli va kutilmagan bo'ldi!!! Bu "Muloyim fil"- kitob juda zo'r! Mana mening sharhim!

Ikkinchi qism to'g'ridan-to'g'ri Ijodiy faoliyat. Ular eng xilma-xil bo'lib, u mos keladigan bolaning yoshini ko'rsatadi! Ushbu darslar bo'limlarga bo'lingan, masalan:

Birinchi qadamlar:

Tez va oson:

Tasavvuringizni rivojlantirish:

Harakatli rasm:

Dam olish uchun sokin harakatlar:

Mening taassurotlarim

Menga kitob juda yoqdi, men bu oilaning ijod va san'at muhitiga singib ketdim, men juda ko'p yangi va qiziqarli narsalarni o'rgandim! Ijodkorlikni bolaning kundalik hayotiga kiritish qanchalik muhim va zarur ekanligini ham angladim!

Biz allaqachon ba'zi darslarni sinab ko'rdik va qizim ularni juda yaxshi ko'radi va juda qiziq! Va biz birgalikda ijodiy jarayondan zavqlanamiz!!!

Paxta tayoqchalari bilan punktilizm:

Avvaliga tayoq bilan chizish jarayonini nazorat qildim, ya'ni. Men yangi bo'yoq bilan tayoqni topshirdim (barcha ranglar ishlatilishini xohlardim), keyin qizim printsipni tushunib, buni o'zi qila boshladi! U bitta tayoqni oldi, qog'ozga bitta zarba berdi va keyingi rangni oldi va shunga o'xshash doiradagi barcha ranglar! Va oxirida xuddi rasmdagidek chiqdi!!!

To'g'ri, nuqtalilik nuqta bilan chizishni o'z ichiga oladi, lekin kichik bolalar, muallif yozganidek, tasodifiy chiziqlar chizishni afzal ko'rishadi!

Sutga rasm chizish:

Sinab ko'rishga arziydi, naqshlar juda qiziqarli! Kitobda idishlarni yuvish uchun suyuqlik qo'shish orqali sutli pirotexnika qilishni taklif qiladi, ammo hozircha biz faqat rasm chizish bilan cheklanamiz.

*********************************************************************************************************************

E'tiboringiz uchun rahmat!