Родительское собрание в старшей группе: «Начало учебного года. Вводное». Родительское собрание в старшей группе доу Родительское собрание с родителями в старшей группе

Родительское собрание в старшей группе:

«Начало учебного года. Вводное».

Приветствие.

Игра «Комплемент».

Здравствуйте, уважаемые родители, я рада вас приветствовать. Сегоднешнее родительское собрание, я хочу начать с игры «Комплемент».

Так как на улице осень, то в руках я держу вот такой листик. Сейчас мы с вами будем его передавать друг другу,при этом говоря рядом стоящему соседу комплимент или какое-либо пожелание.

Уважаемые родители, правда на душу стало, как тепло и хорошо. Этой игрой я хотела вам показать, что мы, воспитатели, и вы родители – едины , совместно мы создаем настроение нашим детям.

Пожалуйста, прошу займите свои места.

Уважаемые родители, собрались мы сегодня с вами в начале нового учебного года. Я бы хотела сегодня поговорить конкретно о наших детях, о достижениях, проблемах. Мы, коллектив нашей группы хотим, чтобы мы с вами были одна дружная, крепкая семья.

Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день.

Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы - родители относились серьезно к образовательному процессу.

Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители-первые и самые важные его воспитатели. - Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Весь педколлектив, который работает с Вашими детьми - это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она ни была, без второй ладошки (а она в Вашем лице- дорогие родители) мы бессильны.

Отсюда можно вывести первое правило:

Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и обучении детей.

Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.

Воспитание 5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в школе во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.

Переход детей в старшую группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.

Методы обучения.

Двигательные навыки

С пяти до шести лет у вашего ребенка еще значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Теперь он уже может выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание.

Эмоциональное развитие

У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях (рисование, танцы, игры и др.), и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.) Труднее всего детям удается справлять со своим страхом.

Социальное развитие

С пяти ребенок уже четко знает свою половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возраста в воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек - маме. Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек - женственными. Только заложенные в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнью. У малыша закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики - роль женщины, через общение с мамой. В этом возрасте уже следует рассказать в доступной для малыша форме о том, как он родился. Ребенок дорос до понимания такой тайны. Правильнее будет, если вы раскроите ему ее дома, иначе это сделают дети во дворе. После пяти лет отношения со сверстниками переходят в дружеские. Появляются первые друзья, обычно такого же пола. Большую часть времени он проводит с ними. Происходит некоторое отдаление от родителей. Ребенок уже безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими.

Интеллектуальное развитие

К шести годам ребенок уже может не просто различать животных, но разделить их на диких и домашних. Может объединять предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия. После пяти лет малыш интересуется не только названиями предметов, но и тем из чего они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит Ребенок очень хорошо ориентируется в пространстве: на улице, в знакомых

помещениям, дома. Знает, где покупают игрушки, продукты, лекарства. Он пытается освоить алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать письмо печатными буквами. Может считать (иногда до сотни), складывать и вычитать в пределах десяти.

Особенности поведения

Ребенок обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки -конструктор, компьютер). К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах - становится более аккуратным, следит за своим внешним видом - прической, одеждой, помогает вам по хозяйству.

Творческое развитие

Пик творческого развития ребенка. Он творит, не уставая, едва проснувшись, превращая простой тюльпан в необыкновенный аленький цветочек, строит дома для инопланетян. Его очень привлекает живопись, может подолгу рассматривать картины и краски. С удовольствием рисует сам, пытается что-то срисовывать с картины и придумывать свой сюжет. В пять лет ребенок различными цветами выражает свои чувства по отношению к тому, что рисует. Считается, что детские рисунки - ключ к внутреннему миру малыша. Теперь уже он рисует человека уже таким, какой он есть на самом деле, детализируя лицо с глазами, чтобы он видел, с ушами, чтобы слышал, ртом, чтобы говорил и носом, чтобы нюхать. У нарисованного человечка появляется шея. На нем уже есть одежда, обувь и другие детали одежды. Чем больше у картинки сходства с настоящим человеком, тем развитее ваш ребенок и лучше подготовлен в школе.

Итак, учитывая названные выше возрастные особенности детей 6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:

Развивать движения детей, добиваться большей их координации, точности, быстроты;

Воспитывать самостоятельность и быстроту движений при самообслуживании;

Расширять представления детей об общественной жизни, природе, труде взрослых, воспитывать правильное отношение к ним;

Воспитывать умение удерживать цель, следовать указаниям взрослого, сосредоточенность и целеустремлённость;

Формировать у детей отдельные понятия, развивать логическое мышление;

Развивать связную речь детей;

Совершенствовать художественные умения в рисовании, пении, танце, чтении стихов, пересказывании сказок, рассказов, обогащать эстетические восприятия и переживания;

Воспитывать у детей навыки коллективного труда

Развивать произвольное управление детей своим поведением.

- Возьмите все по цветку. Раскрасьте их (на столах лежат одинаковые цветы по размеру, по форме, цветные карандаши). А теперь сравните свой 2 цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвету, форме. - Скажите, после того как Вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (нет). При одинаковых условиях делаем все по - разному. Отсюда второе наше правило:

Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим!

Нет кого то или чего то лучше или хуже. Есть – другое! Основной ошибкой родителей дошкольников является то, что с самого раннего детства взрослые из самых лучших побуждений стараются как можно лучше развить интеллект ребенка, отодвигая на второй план физическое, речевое, личностное развитие. А ведь все эти составляющие дошкольного развития должны формироваться параллельно.

Игра «Вопрос-ответ».

- Ну, а сейчас мы узнаем как вы знаете своих деток(на столе лежат листочки с вопросами) родители по очереди отвечают.

2.Может ли ваш ребенок различать правую, левую руку, ногу?

3. На ваш взгляд ваш ребенок ориентируется в частях суток?

4. Знает ли ваш ребенок адрес проживания?

5. Может ли ваш ребенок назвать любимую сказку, прочесть стихотворение?

6. Может ли ваш ребенок сочинять сам сказку?

7. Ваш ребенок умеет беречь живые объекты окружающего мира? Как он относится к животным, растениям?

8. Как вы думаете, может ли ваш ребенок рассказать о желании приобрести в будущем определенную профессию?

9. Как вы думаете: ваш ребенок вежливый?

10. Как вы считаете, ваш ребенок может сравнить 2-3 предмета по величине? (больше - меньше, короче - длиннее)

11. Как ведет себя ваш ребенок в гостях?

12. Может ли ваш ребенок правильно держать ножницы? Сможет вырезать из квадрата – круг, из прямоугольника – овал?

13. Что ваш ребенок больше всего любит рисовать и проявляет ли он интерес к этому виду деятельности?

14. У вашего ребенка есть интерес к лепке? Что он любит лепить дома? 15. Чем Вас ребенок информирует, придя из детского сада?

16. Интересуется ли ваш ребенок звуками речи? Слышит ли первый звук? Сможет придумать слово на заданный звук?

17. Сможет ли ваш ребенок сочувствовать обиженному и не соглашаться с действиями обидчика? 18. Может ли ваш ребенок определить положение предметов в пространстве по отношению к себе? (впереди – сзади, вверху – внизу).

Если Вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, Вы занимаетесь с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него возникнуть трудности при обучении, он с Вашей помощью сможет с ними справиться.

Давайте немного поиграем!

ГРАФИЧЕСКИЕ УЗОРЫ.

Родителям дается лист бумаги в клетку. Воспитатель говорит, сейчас мы будем учиться рисовать разные узоры. Постарайтесь, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого слушайте внимательно - я буду говорить в какую сторону и насколько клеточек провести линию. Проводите только те линии, которые я буду называть. Когда нарисуете одну, ждите, 3 пока не назову следующую. Каждую линю начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Начинаем рисовать первый узор. Поставили карандаш, отступаем 4 клетки слева, семь клеток сверху, ставим точку и начинаем рисовать: 8 клеток вправо, 2 клетки вверх, 4 вправо, 5 вниз, 4 влево, 2 вверх, 4 влево, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 3 вверх, 1 влево, 1 вверх.

Что у нас получилась? Правильно, ключик! Рисуем по клеточкам отверстие в головке ключа. Если правильно выполнить задание не удается, полезно поупражняться, начиная с самых простых. Желаем Вам всем найти свой ключик к Вашему ребенку. Не забывайте хвалить детей в любом случае!

Тест для родителей «Я и мой ребёнок».

Могу и всегда так поступаю - А

Могу, не всегда так поступаю - Б

Не могу - В

Можете ли вы :

1. В любой момент оставить все

свои дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае неправоты?

5. Всегда удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

6. Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение?

7. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя так, как

захочет и не во что не вмешиваться?

8. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?

9. Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?

ИТОГО :

Ответ «А» оценивается в 3 очка.

Ответ «Б» оценивается в 2 очка.

Ответ «В» оценивается в 1 очко.

Результаты теста

«Я и мой ребенок» .

От 30 до 39 очков. Ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хороший результат.

От 16 до 30 очков. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект. Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.

Менее 16 очков. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Игра « Цветик - семицветик».

Вот сейчас мы с вами поиграем в игру « Цветик - семицветик». (на столах родителей лежат цветы со стебельками) - Перед вами цветик – семицветик. представьте, что это ваш малыш, нежный, цветущий. Напишите на лепестках ласкательные производные от имени или семейные прозвища.

Вывод: Из всего услышанного можно сделать вывод, что нашу группу посещают умные, жизнерадостные, любознательные и в меру подвижные дети.

Уважаемые родители, ответьте и на другой вопрос:

«Что огорчает вас в вашем ребенке? » (родители, называя негативные качества ребенка, постепенно сматывают клубок.) Вывод: проблемы наших детей заключаются в непонимании нас – взрослых, наших требований. Зачастую нам не хватает терпения и доверия. Для того чтобы заслужить доверие ребенка, надо иметь с ним общие интересы. Хорошо, если вас связывают общие увлечения. А как мы их любим! А какими мы их называем ласковыми, нежными, теплыми словами!

Воспитание детей сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надежных - добрый пример, Вас, родителей. Почаще возвращайтесь в свое детство - это хорошая школа жизни.

Наше третье правило:

ПОМНИТЕ! Ребенок- самая большая ценность в Вашей жизни!

Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения. Успехов Вам и больше веры в себя и в возможности своего ребенка.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ (ЯСЛИ-САД) №11 «ЖЕМЧУЖИНКА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПРОТОКОЛ№ 5

Родительского собрания

МБДОУ (ясли-сад) № 11 «Жемчужинка»

Тема: «Совместная работа детского сада и семьи».

ПОВЕСТКА ДНЯ

1. Вступительное слово.

/Воспитатель Менажиева Ф.С./

2 .Беседа: «Каким вы хотите видеть своего ребенка?»

/Воспитатель: Белова Е.А./

3 .Доклад: «Безопасность ваших детей».

/Воспитатель Менажиева Ф.С./

4 . Организационные вопросы.

/Председатель родительского комитета: Асанова А.А./

Менажиева Ф.С. огласила повестку дня. Предложила принять данную повестку в целом и утвердить

По первому вопросу выступила воспитатель Менажиева Ф.С.

Уважаемые родители, сегодня наше родительское собрание посвящено проблеме сотрудничества семьи и детского сада. Необходимость и важность взаимодействия ДОУ и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в детском саду и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителейне противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания. На логотипе изображены две руки, как символ - детского сада и семьи, которые выращивают зеленый росток, символизирующий наших детей.

Знакомство. Поиграй-ка.

Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Поэтому я предлагаю всем познакомиться. Для этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы».

Правила игры:

О себе ты расскажи.

Соседу руку протяни,

И улыбку подари.

(Воспитатель предлагает всем родителям встать в круг. Начинает игру воспитатель. Рассказывает о себе: представляется, говорит о своих интересах. Закончив свой рассказ, воспитатель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая эстафету ему. Далее по кругу, пока все не расскажут о себе. По окончании игры образуется закрытый круг, то есть все присутствующие, держатся за руки. Воспитатель говорит о том, что закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна цель - воспитание малышей и помощь им на новом этапе их жизни).

РЕШИЛИ : обменяться номерами телефонов, налаживать контакты друг с другом.

По второму вопросу выступила воспитатель Белова Е.А.

Детский сад не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не детский сад выступает посредником между обществом и ребенком с целью его социальной защиты. - Скажите, пожалуйста, а каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы хотели бы его наделить? (на доске прикреплен ватман с нарисованным деревом без листьев) -У каждого из Вас есть зелёные листочки. Напишите на них качества, которыми вы хотите наделить вашего ребенка? (Родители пишут качество, подходят по очереди к дереву и, называя вслух написанное слово, приклеивают к дереву листок)

Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…

Посмотрите, какое красивое получилось дерево. Именно от нас с Вами зависит, каким вырастет ребёнок - сухим, пустым, злым и чёрствым, или разносторонним, счастливым, добрым и будет обладать теми качествами, что написаны на этих листках.

Теперь я вас попрошу разделиться на 4 группы.

Первые 2 группы обсудите, как можно добиться данных ожидаемых результатов с помощью семьи, а 2 другие группы - с помощью детского сада. (Родителиобсуждают и оглашают предложения)

А теперь скажите, каким образом можно добиться комплексных результатов? (работая вместе)

Именно совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, когда все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, вместе подводят итоги деятельности.

Семья даёт первые уроки любви, понимания, доверия, веры, а детский сад делает все возможное, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей.

Взаимодействие семьи и детского сада, тесное сотрудничество родителей и педагогов играет важную роль в процессе обучения и развития детей.

Следовательно, нашими совместными задачами являются:

сделать детский сад и семью союзниками в воспитании детей;
обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие детского сада и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию;
обеспечить единство требований детского сада и семьи.

Игра: «Размышляй-ка».

А вот это наш цветок.

Он - чья-то дочка или сынок.

Так что же сделать мы должны,

Чтоб дети были счастливы!

Дети - это цветы жизни. И сейчас, передавая по кругу этот цветок, у каждого из вас появится возможность сказать свое слово о воспитании.

(ответы родителей).

РЕШИЛИ:

Использовать оптимальные формы совместной работы в интересах личности ребенка. Чаще сотрудничать.
Проводить совместные мероприятия по различным направлениям: праздники, приглашение на выставки работ воспитанников, совместное оформление стенгазет и т. д.
Уделять больше внимания и любви своим детям, как самому дорогому существу на Земле.

По третьему вопросу заслушали воспитателя Менажиеву Ф.С.

Сложившаяся на сегодняшний день социальная и экологическая обстановка в нашем обществе вызывает беспокойство. Особую тревогу мы испытываем за маленьких детей. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.

Все мы - педагоги и родители - пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровье наших детей?». Давайте вместе постараемся найти ответ на него.

Что такое безопасность? Это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях, применение знаний на практике.

Как вы думаете, что должны делать взрослые, чтобы обеспечить безопасность и здоровье своих детей (Ответы родителей)

Выводы:

Надо дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых нормах безопасного поведения.

Научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте.

Развить у дошкольников самостоятельность и ответственность.

Задача взрослых состоит в том, чтобы подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Уже с дошкольного возраста надо учить ребенка правильному поведению в чрезвычайной ситуации.

Итак, на что же следует обратить особое внимание при обучении дошкольников безопасному поведению?

Педагогический всеобуч «Обучение дошкольников безопасному поведению»

Важно научить ребенка объяснять собственное поведение. Если он сможет объяснить, как он вел себя, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом он чувствовал, тогда он лучше сможет понять его, а значит, снимает многие проблемы и неприятности.
Решение задач обеспечения безопасного образа жизни возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных: вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог, вместе познаем, делаем открытия, удивляемся.
Большую роль играет положительный пример взрослых. Это следует учитывать в собственном поведении. Нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если мы сами не всегда ему следуем. (Например, сложно объяснить детям, что надо переходить улицу на зеленый сигнал светофора, если родители сами этого не делают.)
Очень важно достичь полного взаимопонимания между взрослыми: педагогами и родителями, мамой и папой, так как разные требования, предъявляемые детям, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.
Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это, как правило, дает обратный результат. Если запретов будет слишком много, ребенок не сможет выполнить их в полной мере и неизбежно будет нарушать.

Для того чтобы прямые запреты стали реальными нормами поведения детей и действительно выполняли охранную функцию, их отбор должен быть тщательно продуман.

Задание для родителей: на левой стороне листа выписать те запреты, которые наиболее часто используются родителями. Тогда в правую часть листа нужно перенести те запреты, от которых можно отказаться, поскольку их нарушение прямо не угрожает здоровью и жизни детей.

В результате на левой стороне листа останутся только те нормы, выполнения которых следует неукоснительно требовать путем запретов. Такое перераспределение правил при необходимости можно произвести несколько раз - это облегчит отбор запретов, действительно имеющих жизненно важное значение для дошкольников.

В правой части листа окажется перечень нежелательных действий, также требующих регулирования. Для введения правил по этому списку необходимо найти позитивные способы воздействия на детей. Например, вместо прямого запрета «Не оставляй после себя беспорядок» лучше сначала помочь ребенку в уборке, а затем продемонстрировать ему результат: «Посмотри, как у нас теперь красиво и уютно».

Если всё же возникают проблемы, постарайтесь самому себе ответить на следующие вопросы.

Может быть, я действовал только путем прямого запрета и ребенок не понял значения данного правила?

Может быть, у ребенка не было достаточно времени, чтобы усвоить правило?

Может быть, я недостаточно стимулировал выполнение правил, не поощрял ребенка за их соблюдение?

Последовательно ли мое собственное поведение, придерживаюсь ли я сам данных правил?

Не слишком ли много правил и запретов, выполнения которых я требую от ребенка?

Эффективен способ показа последствий неправильного поведения или обращения с каким-либо предметом (животным, веществом). Вместо того чтобы кричит: «Ты что! Прекрати немедленно!», лучше сказать: «Положи ножницы на место! Драться из-за них опасно. Посмотри, что могло бы случиться, если бы в этот момент ножницы раскрылись!»
Следует чаще хвалить детей за хорошие поступок, за соблюдение запретов.
Очень полезно, если мама выполнит просьбу воспитателя и «намертво» пометит одежду ребенка именем и фамилией, а еще лучше, если у ребенка будет безделка с точными данными - адресом места жительства.
Как можно раньше учите ребенка называть свое имя, имена родителей, название детского сада, имена педагогов, домашний адрес. Конечно, важно внушить ребенку, что не следует сообщать сведения о себе посторонним людям.

Выводы:

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком - только тогда она станет действенным регулятором его поведения.

Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным.

Важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.

Дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

Раздача памяток о разных видах опасности подстерегающих наших детей.

Развитие навыка безопасного общения с незнакомцами :

Если ребенок самостоятельно ходит по улице, играет во дворе, необходимо обучить его нескольким правилам безопасного общения с незнакомцами.

Оставаться все время рядом с друзьями, с людьми.
Немедленно отойти от края тротуара, если рядом притормозила машина или если она медленно едет следом. Чтобы ни говорил водитель, нужно держаться от машины подальше.
Уйти подальше от незнакомца, который подозрительно смотрит или хочет приблизиться. Нужно быть готовым позвать на помощь.
Не садиться в машину к незнакомому человеку, если он приглашает покататься.
Никуда не ходить с незнакомыми взрослыми (если он обещает подарить игрушку, конфету или показать что-то интересное, представляясь знакомым родителейилисообщая , что он действует по их просьбе).
Если незнакомый взрослый хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд или какое-либо строение, надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих : «На помощь, помогите чужой человек!» .
Уметь сказать «нет» старшим ребятам, которые хотят втянуть в опасную ситуацию.
Не входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых.
Не открывать в дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей , значит, как их зовут.

Безопасность ребенка на улице .

Готовя своего ребенка самостоятельно ходить в школу или кататься на велосипеде во дворе дома, вы должны обойти с ним весь двор, отмечая потенциально опасные места, например, заброшенный дом, плохо освещенное место, высокий кустарник. Заключайте договор с ребенком , согласно которому он будет двигаться только по согласованному с вами безопасномумаршруту , не будет нигде срезать путь, особенно на пустынных участках. Этот договор - основа уличной безопасности .

Ребенок должен запомнить следующие правила.

Не выходить на улицу без взрослых.
Не играть на тротуаре около проезжей части.
Переходить дорогу только по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора.
Ездить на велосипеде в городе только там, где нет автомобилей.
Маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых; детям старшего возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка , сбить пожилого человека, толкнуть коляску с малышом.
Быть внимательным, но не сверхосторожным и не трусливым.
Хорошо знать все ориентиры в районе своего дома.
Ходить по середине тротуара, не приближаясь к кустам и дверям, особенно заброшенных домов.
Знать все безопасныеместа , где можно укрыться и получить помощь.
Не привлекать к себе внимание манерой поведения.

Безопасность в общественном транспорте.

Родителямследуетпомнить , что маленьким детям без взрослых нельзя ездить в общественном транспорте. Но постепенно детей необходимо к этому готовить. Например, ребенок должен хорошо знать свой маршрут, главным образом станцию посадки и высадки. Он должен знать также все ориентиры и названия улиц по пути следования. Объясните ребенку , что он должен все видеть и замечать.

Посоветуйте ребенку садиться рядом с водителем или контролером, ждать автобус только в хорошо освещенном месте. Разумеется, укрепите в ребенке веру в собственный инстинкт. Он должен уйти, как только почувствует какой-то дискомфорт. Если с ним заговорит незнакомец, ему необходимо привлечь к себе внимание окружающих, чтобы при необходимости кто-нибудь мог прийти к нему на помощь.

При пользовании общественным транспортом необходимо соблюдать следующие правила.

Нельзя показывать деньги, привлекая к себе внимание.
Нельзя близко подходить к краю дороги во время посадки на автобус, особенно в период гололеда.
Нельзя стоять у дверей - это мешает входу и выходу пассажиров.
Нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна.
Принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидами.

Если ребенок потерялся наулице

Дети должны знать безопасныедоманасвоемпути . Такие дома можно назвать остановками безопасности (это могут быть полицейский участок, продуктовый магазин и тд.) . Следует научить ребенка , как обращаться к людям за помощью в опасной ситуации, кто ему в этом может помочь.

Детям необходимо объяснить, что в случае, если они потерялись на улице, им следует обратиться за помощью к какому-нибудь взрослому и сказать о том, что он потерялся, назвать свой адрес и номер телефона, а для этого они должны знать, где живет, номер телефона, свои имя и фамилию.

Контакты с животными.

Можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки.
Можно погладить и приласкать домашних котенка или собаку, играть с ними, но при этом надо учитывать, что каждое животное обладает своим характером, поэтому даже игры с ними могут привести к травмам, царапинам и уксусам.
Не подходить и не трогать руками любых животных с детенышами или птицу с птенцами, так как они часто ведут себя агрессивно и могут напугать или травмировать.
Нельзя дразнить и мучить животных.

Ребенок дома .

Детям категорически запрещается пользоваться спичками, газовой плитой, печкой, электрическими розетками, включенными электроприборами.
Детей старшего дошкольного возраста нужно научить правильно обращаться с ножницами, ножом, иголкой.
Взрослые должны хранить в недоступных для детей местах следующие предметы : бытовую химию, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты.
Дети не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон или подходить к открытому окну.
Нужно уметь использовать телефон в случаях возникновения пожара (вызов пожарной службы по номеру 01, в случае получения травмы (вызов скорой помощи по номеру 03) .
Нужно знать свой адрес, номер телефонов знакомых взрослых, живущих поблизости.
Нужно уметь привлечь внимание прохожих и позвать на помощь при пожаре, проникновении в дом преступников.
Нужно уметь потушить начинающийся пожар, набросив на источник возгорания тяжелое одеяло.

Эмоциональное благополучие ребенка . Детские страхи.

На эмоциональное состояние детей негативное влияние часто оказывают страхи (например, боязнь темноты, боязнь оказаться в центре внимания, страх перед каким-либо сказочным персонажем, животным, страх собственной смерти или смерти близких).

Поэтому очень важно, чтобы взрослые :

Относились к этим страхам серьезно, не игнорируя и не умаляя их;
Давали ребенку возможность рассказывать, чего он боится, избегая при этом оценивающих высказываний («Ты боишься такого маленького паучка?» );
Помогали ребенку выразить страх словами («Ты испугался тогда, когда …» )
Рассказывали о собственных детских страхах;
Давали описания реально опасных ситуаций (ходить осенью по тонкому льду на реке, перебегать улицу в неположенном месте);
Допускали в объяснениях здоровую дозу страха (боязнь высоты предохраняет от действительной опасности) ;
Давали возможность учиться на собственных ошибках (ошибку может допустить каждый, но ее осознание дает возможность в аналогичной ситуации принять правильное решение);
Реагировали на особое детское восприятие реальных жизненных событий («Ты сильно испугался? Как это случилось? Как этого можно было избежать?» ).

Выводы по данным памяткам :

Вмешивайтесь в ситуацию, говорите и действуйте в пользу ребенка .

Знайте соответствующую возрасту возможную реакцию ребенка и пользуйтесьэтим .

Уважайте чувства вашего ребенка , как бы они ни выражались.

Поощряйте проявление большей самостоятельности и ответственности.

Контролируйте ребенкадотехпор , пока он не будет готов к большей ответственности.

Определяйте границы дозволенного, четко и категорически.

РЕШИЛИ: Детям и родителям неукоснительно соблюдать правила безопасности.

Систематически осуществлять совместную работу детского сада и семьи по формированию у детей навыков безопасного поведения.

Оказать помощь воспитателю в создании в группе «Центра безопасности» (изготовление дидактических игр, пособий, литературы).

Проводить с детьми различные совместные мероприятия познавательной, культурно - досуговой и спортивной направленности по теме собрания.

По четвертому вопросу выступила председатель родительского комитета Асанова А.А.Приближается Новый год - это один из самых любимых праздников. В предвкушении и ожидании— это половина прелести праздника. И так хочется создать нашим детям сказочное настроение, и сделать праздник не забываемым.

Надеемся, что сегодняшняя встреча поможет в этом нам с Вами. Сделайте со своим ребенком Новогоднюю поделку в группу на выставку - это возможность занимательно провести совместное время. Вам отдалиться от будних дел, также почувствовать себя ребенком, окунуться в мир «волшебства». Вам без труда удастся уговорить малышей поучаствовать в предпраздничных хлопотах, а заодно многому научить детей и дать им возможность порадоваться результатам своих трудов.

Для создания новогодней праздничной атмосферы мы вместе украсим группу (выслушав Ваши предложения как это сделать, пусть наши дети проведет зимние дни в «сказке».

РЕШИЛИ: принять активное участие в выставке «Новогодняя игрушка», и помочь воспитателю украсить группу к новому году.

Юля Шаповалова
Родительское собрание в старшей группе

Тема : «Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада и воспитанников старшей группы ».

Цель :

Ознакомление родителей с особенностями образовательного процесса детей 5-6 лет.

Задачи :

1. Формировать у родителей практические умения в области взаимодействия с детьми.

2. Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному взаимодействию с ним.

3. Содействовать эмоциональному сближению всех участников образовательного процесса, организации их общения.

Повестка дня.

1. Торжественное начало собрания . Поздравление родителей с началом учебного года.

2. Особенности образовательного процесса в старшей группе .

3. Основные цели и задачи образовательной деятельности.

4. Выбор родительского комитета группы .

Воспитатель : Здравствуйте, уважаемые родители ! Собрались мы сегодня с вами в начале нового учебного года. Хотелось бы сегодня поговорить конкретно о наших детях, о достижениях, проблемах. Мы, коллектив нашей группы хотим , чтобы мы с вами были одна дружная, крепкая семья.

Упражнение «Имя как провел сегодня день.»

Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая группа . У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день.

Чтобы образовательный процесс быль правильно организован мы в своей работе опираемся на основные нормативно-правовые документы, регламентирующими деятельность ДОУ :

Федеральный закон «Об образовании» ;

Проект -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;

СанПин 2.4.1.2660-10.

Международная конвекция о правах ребенка.

На сегодняшний день мы работаем по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е, Васильевой Т. С., Комаровой М. А.

Все книги которые мы берем для развития детей соответствуют ФГОС. Эти книги вы можете увидеть на столе перед вами.

«УЛЫБКА»

Сидящие выбирают себе пару беруться за руки и дарят самую добрую улыбку друг другу.

Основные цели и задачи образовательной деятельности.

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Будим формировать в детях такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Обогащать словарь детей вежливыми словами.

2. Ребенок в семье и сообществе.

Будем заниматься углублением представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо.

3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически. Умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой и ножом) .

Воспитывать самостоятельно готовиться к занятию, мыть после себя кисточки, убирать карандаши со стола. Продолжать учить детей помогать взрослым.

4. Формирование основ безопасности.

Познакомим детей с явлениями природы. А также уточнять знания детей об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора. Продолжать знакомить с дорожными знаками. Расширять знания об источниках опасности в быту.

5. Формирование математических представлений

Учить считать до 10. Получать равенства и не равенства. Уметь считать в прямом и обратном порядке. Познакомим с новой геометрической фигурой Овалом. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

6. Ознокомление с предметным окружением.

Будем обогащать представления детей о мире предметов. Формировать представления о предметах облегчающий труд человека в быту. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей.

7. Ознокомление с социальным миром.

Расширять представлениях об учебных заведениях. Формировать элементарные представления об истории человечества. Расширять представления о малой Родине . Расширять представления о Российской армии.

8. Ознокомление с миром природы

Расширять представление детей о природе. продолжать знакомить с комнатными растениями. Формировать о чередовании времен года. Рассказать о значении солнца и воздуха в жизни человека.

9. Развитие речи

Учить детей решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи. Обогащать речь детей существительными, прилагательными. Учить детей составлять по образцу простые и сложные предложения. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

10. Художественная литература.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Продолжать знакомить с книгами. Учить читать стихи выразительно.

11. Приобщение к искусству.

Продолжать формировать интерес к музыки, живописи, литературе, народному искусству.

12. Изобразительная деятельность.

Вызывать интерес у детей к изобразительной деятельности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно прикладным искусством.

13. Конструктивно-модельная деятельность.

Знакомить с новыми деталями разнообразными по форме и величине : пластина, брусками, цилиндрами, конусами. Учить строить по рисунку.

14. Музыкальная деятельность

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) . Учить самостоятельно придумывать движения к танцу. Развивать песенный музыкальный вкус.

15. Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться. Учить спортивным играм и упражнениям.

Игра «Дотронься до …» .

Я буду говорить, до кого необходимо дотронуться, а вы будете выполнять.

Дотроньтесь до того у кого светлые волосы,

у кого голубые глаза,

у кого есть серьги.

Дотроньтесь до того, у кого есть красный цвет на платье,

у кого красивая прическа…

дотронься до того кто улыбаеться

дотронья до того кто сидит сегодня хмурый.

Ваши дети стали старше , в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы - родители относились серьезно к образовательному процессу.

Ведь Родители являются первыми педагогами.

Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.

Воспитание 5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в школе во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.

Упражнение «ПОДАРОК» (завершение) .

Цель : положительное завершение тренинга, рефлексия.

Давайте подумаем, что Вы могли бы подарить Вашей группе , чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе . Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие. Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе . Давайте наградим себя за успешное плавание аплодисментами

Систематические родительские собрания в старшей группе детского сада способствуют установлению тесных связей между воспитателями и родителями детей, посещающих дошкольное учреждение.

Об основных институтах воспитания

Семья являются двумя основными малышей. У них абсолютно разные воспитательные функции, но при тесном взаимодействии семьи и детского сада обеспечивается гармоничное всестороннее развитие ребенка.

Среди важных принципов можно упомянуть активное взаимодействие родителей и педагога-психолога. Систематические родительские собрания в старшей группе детского сада по ФГОС предполагают участие таких специалистов, как логопед, психолог, медицинский работник.

Традиционные формы проведения родительских собраний

Среди традиционных вариантов проведения собраний основное место всегда отводилось:

докладам;
тематическим сообщениям;
различным диагностикам;
анкетированию.

Подобные формы работы не давали желаемой обратной связи от родителей воспитанников ДДУ.

Инновационные методы работы с родителями

Современные условия диктуют работникам необходимость искать более эффективные варианты общения с родителями дошкольников. Воспитатели, организуя родительские собрания в старшей группе детского сада, стараются искать активные способы общения, вовлекать мам и пап в процесс развития, обучения малышей.

Интерактивные методы общения с родителями

Среди альтернативных способов работы с родителями можно отметить активное обсуждение определенной проблемы, организацию дискуссии. Психологи уверены в том, что в любом коллективе есть свои неповторимые особенности, скрытые возможности.

Взаимодействие педагогов и родителей в процессе проведения собрания осуществляется в вербальной форме: кто-то говорит, а кто-то внимательно слушает. Для расширения диапазона методов активного взаимодействия можно порекомендовать интерактивные методы общения.

Само понятие «интерактив» в переводе с английского языка означает «действовать». «Интерактивный» предполагает взаимодействие в рамках диалога, беседы с человеком либо с компьютером. В воспитании подобные методы предполагают формирование личности путем взаимодействия и участия. Китайская поговорка комментирует данный вариант воспитания как «слышу и забываю, вижу и понимаю, делаю и запоминаю». Применение метода взаимодействия и активного участия гарантирует вовлечение в процесс воспитания родителей дошкольников.

Какие задачи можно решить интерактивными методами воспитания?

Учитывая то, что родительские собрания в старшей группе детского сада на год вперед планируются, можно при применении интерактивных методик обучения решать сразу несколько сложных психолого-педагогических задач.

Значимость диагностики в интерактивных методиках

Интерактивные методики предполагают диагностику, с их помощью можно выявить ожидания родителей от воспитателей, оправдать страхи и тревоги. Так как для мамы и папы не всегда ясна цель проводимого исследования, психолог дошкольного учреждения может получить информацию, которая позволит приблизить их к воспитательному процессу. Также с помощью интерактивных методов появляется возможность передавать определенные навыки, знания родителям, учить их правильному общению со своими детьми.

Варианты родительских собраний в ДДУ

Для таких мероприятий можно выбирать следующие интерактивные методы:

дискуссии;
ролевые игры;
деловые игры;
анкетирование;
имитационные игры.

«Большой круг»

Например, родительское собрание в старшей группе можно проводить, используя «Большой круг». С помощью такого приема можно быстро найти проблему, отыскать способы ее решения. Вся работа выполняется в три основных этапа:

1 этап . Участники садятся, образуя большой круг. Руководитель группы формирует какую-то определенную проблему.
2 этап . За определенный промежуток времени (10-15 минут) индивидуально на отдельном листе записываются способы решения поставленной проблемы.
3 этап . Каждым участником по кругу зачитываются предложения, при этом остальные родители и педагоги его внимательно слушают. Далее выполняется голосование по отдельным пунктам.

«Аквариум»

Аквариум является формой диалога, предполагающей обсуждение определенной проблемы перед представителями общественности. Группой подбирается тематика диалога, а также тот, кому все участники доверят роль руководителя. Остальные представители будут являться обычными зрителями. Родительские собрания в старшей группе детского сада в конце года в подобной форме позволят выявить все проблемы, которые накопились за этот учебный промежуток. Участники получают шанс увидеть себя со стороны, научиться улаживать конфликтные ситуации, аргументировать собственную мысль.

«Круглый стол»

Проводится подобная методика для выработки по определенной проблеме общего мнения. В ходе данного мероприятия предлагается 1-3 вопроса. Для того чтобы «круглый стол» был максимально эффективным, продумывается общее оформление помещения, в котором предполагается проведение. В процессе дискуссии по каждому отдельному вопросу принимают отдельное решение. Право высказать свое мнение получают те участники, у которых есть опыт деятельности по обсуждаемой проблеме. Ведущим подводятся итоги, принимается общая позиция, учитывая поправки и дополнения.

Конкурс КВН как средство эффективной работы

Родительские собрания в старшей группе детского сада на начало года можно запланировать в нетрадиционной форме. Например, сделать конкурс, назвав его «Мамы, в школу нам пора». Данную игру можно назвать настоящей волшебной палочкой, благодаря которой можно научить писать, считать, изобретать, думать любого ребенка. Родителей воспитатель делит на три команды, каждая придумывает для себя девиз и название. В составе жюри могут быть воспитатели, логопед, медицинский работник. В ходе разминки родителям предлагают ответить на разные вопросы, связанные с особенностями воспитания дошкольников, их подготовкой к обучению в школе.

На втором этапе, который можно назвать «Размышляй-ка», родителям предлагают карточки с разными заданиями. Карточки содержат разные высказывания мам и пап, а нужно проанализировать, как их воспримет будущий первоклассник. Также можно предложить задание на соотнесение фразы родителя и реакции ребенка. Важно проводить такие родительские собрания в старшей группе детского сада, в которых учтены в полной мере. Они будут способствовать настрою родителей на подготовку малыша к школе. Также мама и папа должны будут выработать методику поведения, если малыш вернется со школы с плохими отметками. Подобное собрание можно завершить чаепитием, в ходе которого легко решаются все вопросы, которые остались невыясненными.

Формирование навыков ПДД в детском саду

В последнее время такой детский конкурс, как «Безопасное колесо», стал проводиться не только в образовательных учреждениях, но и для воспитанников ДДУ. Малыши, принимающие в нем участие, изучают правила дорожного движения, учатся фигурному вождению велосипеда, изучают правила оказания первой медицинской помощи. Для того чтобы родители активно включались в данный процесс, можно организовать тематические родительские собрания в старшей группе детского сада по ПДД. Например, можно сделать совместный конкурс для родителей и детей, чтобы и дети, и их мамы с папами могли показать свои знания в области безопасности движения.

Развитие речи дошкольника

Особое значение в воспитательном процессе дошкольников принадлежит формированию навыков общения, развитию речи. Например, проводятся в старшей группе детского сада. Развитие речи - основная цель, которую преследуют воспитатели. Родителям нужно понять, какие проблемы существуют у их ребенка, как с ними справиться, чтобы в процессе обучения в школе у малыша не возникало проблем.

Процесс развития речи у дошкольников тесно связан с умственным развитием. Есть некоторые закономерности в формировании речи. Именно в 5-6-летнем возрасте ребенок учится правильно произносить звуки, увеличивается его количественный словарный запас. Дошкольник, рассказывая о каком-то событии, старается найти такие слова, которые бы точно передали его мысль. Кроме того, дети способны поддерживать беседу со своими сверстниками, используя те темы, которые им интересны и понятны. Именно поэтому родительские собрания в старшей группе детского сада по развитию речи - важный этап формирования ребенка и реальной помощи родителям дошкольника.

У малышей окрепли мышцы артикуляционного аппарата, поэтому они способны правильно произносить слова. В 5-6-летнем возрасте дети начинают осознавать многозначность слов, использовать прямое и переносное их значение, пользоваться синонимами. Дошкольник должен уметь показывать такие чувства, как печаль, радость, гнев, рассказывать сказки, строить предложения. Только при наличии полноценной речи дети смогут без особых проблем общаться со своими сверстниками, а потому воспитатели детских дошкольных учреждений уделяют развитию в данном направлении серьезное внимание и на родительских собраниях рассказывают о том, как оказать малышу помощь в формировании.

Примеры элементов, способствующих развитию речи ребенка

Дети учатся рассказывать, составлять собственные рассказы по картинкам, которые им предлагают воспитатели.
Разучивание стихотворений, их выразительное чтение.
Знакомство со скороговорками и чистоговорками.
Отгадывание и загадывание загадок.
Использование игры для увеличения скорости усвоения знаний.

Разнообразные речевые игры, проводимые в детских садах (для подготовительной группы), включают в себя вопрос «почему». Подобные игры стимулируют развитие детской речи, способствуют повышению словарного запаса, скорости и точности мышления и памяти. Например, родители могут играть с детьми по дороге в ДДУ в разные речевые игры.

Памятка для родителей дошкольников

Разговаривайте со своим ребенком, следите за собственной речью, говорите внятно и четко. Во время общения с малышом не повышайте голос.
При выявлении нарушений в речи обращайтесь к специалистам: невропатологу, психиатру, психологу, логопеду.
Как можно чаще читайте книги своему ребенку, обсуждайте с ним прочитанные рассказы. В процессе чтения у дошкольника будет пополняться словарный запас.
Не забывайте говорить своим детям, что вы их любите. Радуйтесь успехам малыша, помогайте ему преодолевать трудности. Спрашивайте своего ребенка после детского сада о том, как он провел день, интересно ли ему было, чем он занимался в садике.

Помните о том, что 5-6-летний возраст - важный этап в воспитании и развитии дошкольников, он требует от родителей и воспитателей объединения усилий в нелегкой работе по воспитанию полноценной личности. Это важно для того, чтобы в дальнейшем уже юноша или девушка сделали правильные выводы о модели поведения в окружающем их обществе и следовали ей для достижения поставленных целей. В противном случае может возникнуть ситуация, в которой ребенок просто затеряется в толпе сверстников и не сможет выразить свою индивидуальность. Этого допускать нельзя.

бЧФПТ: дХДЙОПЧБ еМЕОБ бДБНПЧОБ , ЧПУРЙФБФЕМШ, нХОЙГЙРБМШОПЕ ВАДЦЕФОПЕ ДПЫЛПМШОПЕ ПВТБЪПЧБФЕМШОПЕ ХЮТЕЦДЕОЙЕ "дЕФУЛЙК УБД N16 ПВЭЕТБЪЧЙЧБАЭЕЗП ЧЙДБ З. чМБДЙЧПУФПЛБ".

гЕМШ: рПНПЮШ ТПДЙФЕМСН РТПБОБМЙЪЙТПЧБФШ УЧПЕ ТПДЙФЕМШУЛПЕ РПЧЕДЕОЙЕ, ЪБПУФТЙФШ ЧОЙНБОЙЕ ОБ РПМПЦЙФЕМШОЩИ НПНЕОФБИ ЧПУРЙФБОЙС ТЕВЕОЛБ, ЖПТНБИ РТПСЧМЕОЙС МАВЧЙ Л ТЕВЕОЛХ. чЩЪЧБФШ Х ТПДЙФЕМЕК ЦЕМБОЙЕ УПФТХДОЙЮЕУФЧБ У ЧПУРЙФБФЕМЕН Ч ЧПРТПУБИ ЧЪБЙНППФОПЫЕОЙК НЕЦДХ ЧЪТПУМЩН Й ТЕВЕОЛПН.
рПДЗПФПЧЛБ: БОЛЕФЙТПЧБОЙЕ ТПДЙФЕМЕК, ЛПОУХМШФБГЙЙ РП ДБООПК ФЕНЕ, ЙЪЗПФПЧМЕОЙЕ РТЙЗМБУЙФЕМШОЩИ РЕТУПОБМШОЩИ ВЙМЕФПЧ, ЧЩТЕЪЩЧБОЙЕ ДЕФШНЙ УЕТДЕЮЕЛ ЙЪ ГЧЕФОПК ВХНБЗЙ, РБНСФЛБ ДМС ТПДЙФЕМЕК, ЛБТФПЮЛЙ ДМС ПЖПТНМЕОЙС УФЕОЗБЪЕФЩ.

иПД: тПДЙФЕМЙ РТПИПДСФ Ч ЗТХРРХ Й ТБУУБЦЙЧБАФУС ЪБ ЙНРТПЧЙЪЙТПЧБООЩК "ЛТХЗМЩК " УФПМ. ч ГЕОФТЕ УФПМБ МЕЦЙФ ЧБФНБО, ЪБФПОЙТПЧБООЩК Ч ГЧЕФБ ТБДХЗЙ. рЕТЕД ЛБЦДЩН ТПДЙФЕМЕН - УЕТДЕЮЛП ЙЪ ГЧЕФОПК ВХНБЗЙ, ТХЮЛБ, ЛМЕК.

чПУРЙФБФЕМШ: ъДТБЧУФЧХКФЕ, НПЙ ДПТПЗЙЕ ТПДЙФЕМЙ! уРБУЙВП ЧУЕН ЪБ ФП, ЮФП ОБЫМЙ ЧТЕНС Й РТЙЫМЙ ОБ ОБЫЕ УПВТБОЙЕ. уЕЗПДОС НЩ У ЧБНЙ РПЗПЧПТЙН П ФПН, ЮФП ФБЛПЕ МАВПЧШ Л ДЕФСН, Л УЧПЕНХ ТЕВЕОЛХ. чОБЮБМЕ, С РТЕДМБЗБА РПТБВПФБФШ ОБД РТЕДМПЦЕОЙЕН "с МАВМА УЧПЕЗП ТЕВЕОЛБ". рПРТПВХКФЕ ЙОФПОБГЙЕК ЧЩДЕМЙФШ ЛБЦДПЕ УМПЧП. уЛБЦЙФЕ ФБЛ, ЮФПВЩ НЩ ЧУЕ РПОСМЙ, ЮФП ЙНЕООП чЩ МАВЙФЕ УЧПЕЗП ТЕВЕОЛБ. юФП ЧЩ мавйфе УЧПЕЗП ТЕВЕОЛБ. юФП ЧЩ МАВЙФЕ учпезп ТЕВЕОЛБ. б ФЕРЕТШ, ЮФП ЧЩ МАВЙФЕ УЧПЕЗП тевеолб. (оБ ЛБЦДПЕ УМПЧП ЧЩЪЩЧБЕФУС ПДЙО ТПДЙФЕМШ)
уРБУЙВП ЧУЕН. фЕРЕТШ С ФПЮОП ЪОБА, ЮФП Ч ОБЫЕК ЗТХРРЕ УБНЩЕ МАВСЭЙЕ УЧПЙИ ДЕФЕК ТПДЙФЕМЙ.
б УЛБЦЙФЕ, РПЦБМХКУФБ, ЮФП, РП ЧБЫЕНХ НОЕОЙА, ЪОБЮЙФ "МАВЙФШ УЧПЕЗП ТЕВЕОЛБ"? еУФШ МЙ ТБЪОЙГБ Ч МАВЧЙ НБНЩ Й РБРЩ? лПЗП МЕЗЮЕ (ФТХДОЕЕ) МАВЙФШ: ДПЮЛХ ЙМЙ УЩОБ? (чЩУЛБЪЩЧБОЙС, ДЙУЛХУУЙС)
дБЧБКФЕ УЕКЮБУ РТПЮЙФБЕН УЧПЕПВТБЪОЩЕ РТБЧЙМБ МАВЧЙ Л ДЕФСН (ТПДЙФЕМЙ ЮЙФБАФ РП ПЮЕТЕДЙ).
рБНСФЛБ ДМС ТПДЙФЕМЕК
«юФП ЪОБЮЙФ МАВЙФШ УЧПЕЗП ТЕВЕОЛБ? уЕНШ РТБЧЙМ»

рТБЧЙМП РЕТЧПЕ
мАВЙФЕ ТЕВЕОЛБ ФБЛЙН, ЛБЛПК ПО ЕУФШ!
дЕФЕК ОБДП МАВЙФШ ой ъб юфп. рТПУФП МАВЙФШ.
уМЩЫБ МБУЛПЧЩЕ УМПЧБ, РПМХЮБС ФЕРМП ПФ ЧБЫЙИ ПВЯСФЙК, ЧЙДС ТБДПУФШ Ч ЧБЫЙИ ЗМБЪБИ, ТЕВЕОПЛ РПКНЕФ, ЮФП ПО ДМС ЧБУ геоопуфш.

рТБЧЙМП ЧФПТПЕ
оЕ УЛТЩЧБКФЕ УЧПА МАВПЧШ Л ТЕВЕОЛХ!
ьФП ЪОБЮЙФ: ЗПЧПТЙФЕ ЕНХ «С МАВМА ФЕВС», «ФЩ НОЕ ОХЦЕО», «ЛБЛ ЪДПТПЧП, ЮФП ФЩ Х НЕОС ЕУФШ».
ьФП ЪОБЮЙФ: ПВОЙНБКФЕ ЕЗП, ГЕМХКФЕ ЕЗП, РТЙЛБУБКФЕУШ Л ОЕНХ!
ьФП ЪОБЮЙФ: РТПУФП НПМЮБ, РПУЙДЙФЕ У ОЙН Ч ПВОЙНЛХ.

рТБЧЙМП ФТЕФШЕ
оБХЮЙФЕУШ УМЩЫБФШ Й РПОЙНБФШ УЧПЕЗП ТЕВЕОЛБ!
пФЛБЪЩЧБЕНУС ПФ РТЙЛБЪПЧ, НПТБМЙЪБФПТУФЧБ.
еЭЕ ТБЪ ХЮЙНУС ИЧБМЙФШ ТЕВЕОЛБ.
бЛФЙЧОП УМХЫБЕН УЧПЕЗП ТЕВЕОЛБ.

рТБЧЙМП ЮЕФЧЕТФПЕ
оЕ РЕТЕИПДЙФШ ОБ МЙЮОПУФЙ!
хЮЙНУС ЗПЧПТЙФШ ТЕВЕОЛХ П УЧПЙИ ЬНПГЙСИ Й ЮХЧУФЧБИ.
лПЗДБ ЧЩ ЗПЧПТЙФЕ ТЕВЕОЛХ П УЧПЙИ ЮХЧУФЧБИ, ЗПЧПТЙФЕ ПФ РЕТЧПЗП МЙГБ. уППВЭЙФЕ, ЮФП ЧЩ ЮХЧУФЧХЕФЕ, Б ОЕ П ФПН, ЛБЛ РПУФХРЙМ ТЕВЕОПЛ.

рТБЧЙМП РСФПЕ
оБЛБЪЩЧБФШ - ЪОБЮЙФШ «ДБЧБФШ ОБЛБЪ»!
«цЙФШ РП РТБЧЙМБН» - ЬФП ФП, ЮФП ТЕВЕОЛХ ОБДП!
тБЪТБВПФБКФЕ РТБЧЙМБ РПЧЕДЕОЙС ДМС ЧБЫЕК УЕНШЙ Й РПЪОБЛПНШФЕ У ОЙНЙ ТЕВЕОЛБ.
оЕ ЪБВЩЧБЕН П РПИЧБМЕ.
юФП ОЕ УФПЙФ ЙУРПМШЪПЧБФШ Ч ЛБЮЕУФЧЕ РППЭТЕОЙС: НБФЕТЙБМШОЩЕ ВМБЗБ (ЛПОЖЕФЩ, ДЕОШЗЙ), ПУЧПВПЦДЕОЙЕ ПФ ТБВПФ РП ДПНХ.
оБЗТБДПК ДМС ТЕВЕОЛБ УФБОХФ ЧЩРПМОЕОЙЕ «РПЮЕФОЩИ» ПВСЪБООПУФЕК, ТБУЫЙТЕОЙЕ РТБЧ ТЕВЕОЛБ, МБУЛБ Й РПГЕМХЙ.

рТБЧЙМП ЫЕУФПЕ
рПНПЗЙФЕ ТЕВЕОЛХ УФБФШ УБНПУФПСФЕМШОЩН!
оЕ РПДБЧМСКФЕ ЙОЙГЙБФЙЧХ ТЕВЕОЛБ.
оЕ УФТЕНЙФЕУШ РТЕДПФЧТБЭБФШ ЙМЙ ЙУРТБЧМСФШ ПЫЙВЛЙ ТЕВЕОЛБ, РХУФШ ПО УБН РПКНЕФ.
рТЕДПУФБЧМСКФЕ ТЕВЕОЛХ ЧПЪНПЦОПУФЙ ДМС ДЕСФЕМШОПУФЙ.
йОФЕТЕУХКФЕУШ НОЕОЙЕН ТЕВЕОЛБ, ЮФП ПО УЮЙФБЕФ ЧБЦОЩН Й РПЮЕНХ.

рТБЧЙМП УЕДШНПЕ
ъБВХДШФЕ П РМПИПН РПЧЕДЕОЙЙ!
юФПВЩ РЕТЕУФТПЙФШ РПЧЕДЕОЙЕ ТЕВЕОЛБ ОЕПВИПДЙНП, ЮФПВЩ ТЕВЕОПЛ ПЭХЭБМ УЧПА ЪОБЮЙНПУФШ.
хЪБЛПОШФЕ РПЧЕДЕОЙЕ, ЛПФПТПЕ ОЕ НПЦЕФЕ ЙЪНЕОЙФШ.
рТЙДХНБКФЕ УРПУПВ, ЮФПВЩ ПВЩЮОПЕ ЪБОСФЙЕ УФБМП ЧЕУЕМЩН Й ЪБВБЧОЩН.

уРБУЙВП! х НЕОС Ч ТХЛБИ НСЮ. рТЕДУФБЧШФЕ УЕВЕ, ЮФП ЬФП ЧБЫ УЩО ЙМЙ ЧБЫБ ДПЮШ. чУФБОШФЕ, РПЦБМХКУФБ, Ч ЛТХЗ Й РЕТЕДБКФЕ ДТХЗ ДТХЗХ НСЮ Ч ПДОХ Й Ч ДТХЗХА УФПТПОХ ФБЛ, ЮФПВЩ ПО ОЕ ХРБМ. (тПДЙФЕМЙ ЧЩРПМОСАФ ХРТБЦОЕОЙЕ ) уЛБЦЙФЕ, ЮФП ЧЩ РПЮХЧУФЧПЧБМЙ, ЛПЗДБ РЕТЕДБЧБМЙ НСЮ? (тПДЙФЕМЙ ЧЩУЛБЪЩЧБАФУС РП ПЮЕТЕДЙ.)
оБ УФПМБИ РЕТЕД ЧБНЙ МЕЦБФ УЕТДЕЮЛЙ. фЕНБ ОБЫЕЗП УПВТБОЙС "с МАВМА УЧПЕЗП ТЕВЕОЛБ..." пВТБФЙФЕ ЧОЙНБОЙЕ ОБ ФП, ЮФП РТЕДМПЦЕОЙЕ ОЕ ЪБЛПОЮЕОП, УФПЙФ НОПЗПФПЮЙЕ. рПЦБМХКУФБ, ОБ УЧПЙИ УЕТДЕЮЛБИ РПРЩФБКФЕУШ ЪБЛПОЮЙФШ ОБЮБФХА ЖТБЪХ. (тПДЙФЕМЙ РЙЫХФ УЧПЙ НЩУМЙ)
еЭЕ Х ОБУ ЕУФШ ЧБФНБО, Ч ГЧЕФБИ ТБДХЗЙ. рПЮЕНХ ТБДХЗЙ? чЕДШ ОБЫЙ ДЕФЙ РПУФПСООП НЕОСАФУС6 фПМШЛП ЮФП ВЩМ ТЕВЕОПЛ ЧЕУЕМЩК Й ЧДТХЗ ОБУФТПЕОЙЕ РПНЕОСМПУШ! йМЙ ОБПВПТПФ, ЗТХУФЙМ, РПФПН ЧУРПНОЙМ ЮФП-ФП, Й УТБЪХ ЪБУНЕСМУС. дБЧБКФЕ ОБ ЧБФНБОЕ ТБЪНЕУФЙН ОБЫЙ УЕТДЕЮЛЙ Й ЛБТФПЮЛЙ У "ХНОЩНЙ НЩУМСНЙ" Й РПМХЮЙФУС УБНБС ОБУФПСЭБС УФЕОЗБЪЕФБ РПД ОБЪЧБОЙЕН "с МАВМА УЧПЕЗП ТЕВЕОЛБ..."

ОБ ЛБТФПЮЛБИ УМПЧБ П ДЕФСИ ч.уХИПНМЙОУЛПЗП:
«дЕФЙ - ЬФП УЮБУФШЕ, УПЪДБООПЕ ОБЫЙН ФТХДПН».
ъБОСФЙС У ДЕФШНЙ, ЧУФТЕЮЙ У ОЙНЙ, ЛПОЕЮОП,
ФТЕВХАФ ДХЫЕЧОЩИ УЙМ, ЧТЕНЕОЙ, ФТХДБ.
оП ЧЕДШ Й НЩ УЮБУФМЙЧЩ ФПЗДБ, ЛПЗДБ УЮБУФМЙЧЩ ОБЫЙ ДЕФЙ,
ЛПЗДБ ЙИ ЗМБЪБ ОБРПМОЕОЩ ТБДПУФША.

ъБРПЧЕДЙ:
1. оЕ ЦДЙ, ЮФП ФЧПК ТЕВЕОПЛ ВХДЕФ ФБЛЙН, ЛБЛ ФЩ, РПНПЗЙ ЕНХ УФБФШ УПВПК!
2. оЕ ДХНБК, ЮФП ТЕВЕОПЛ ФЧПК: ПО вПЦЙК.
3. оЕ ФТЕВХК ПФ ТЕВЕОЛБ РМБФЩ ЪБ ЧУЈ, ЮФП ФЩ ДМС ОЕЗП ДЕМБЕЫШ.
4. оЕ ЧЩНЕЭБК ОБ ТЕВЕОЛЕ УЧПЙ ПВЙДЩ, ЮФПВЩ Ч УФБТПУФЙ ОЕ ЕУФШ ЗПТШЛЙК ИМЕВ, ЙВП, ЮФП РПУЕЕЫШ, ФП Й ЧЪПКДЈФ.
5. ОЕ ПФОПУЙУШ Л ЕЗП РТПВМЕНБН УЧЩУПЛБ: ФСЦЕУФШ ЦЙЪОЙ ДБОБ ЛБЦДПНХ РП УЙМБН, ЕЗП ОПЫБ НПЦЕФ ВЩФШ ФСЦЕМБ ОЕ НЕОШЫЕ ФЧПЕК
6. оЕ ХОЙЦБК!
7. оЕ НХЮШ УЕВС, ЕУМЙ ОЕ НПЦЕЫШ ЮЕЗП-ФП УДЕМБФШ ДМС УЧПЕЗП ТЕВЈОЛБ, Б НХЮШ, ЕУМЙ НПЦЕЫШ, ОП ОЕ ДЕМБЕЫШ.
8. рПНОЙ: ДМС ТЕВЈОЛБ УДЕМБОП ОЕДПУФБФПЮОП, ЕУМЙ УДЕМБОП ОЕ ЧУЈ.
9. хНЕК МАВЙФШ ЮХЦПЗП ТЕВЈОЛБ, ОЕ ДЕМБК ЮХЦПНХ ФПЗП, ЮЕЗП ОЕ ИПФЕМ ВЩ, ЮФПВЩ ДТХЗЙЕ УДЕМБМЙ ФЧПЕНХ.
10. мАВЙ УЧПЕЗП ТЕВЈОЛБ МАВЩН: ОЕФБМБОФМЙЧЩН, ОЕХДБЮОЩН. пВЭБСУШ У ОЙН, ТБДХКУС, РПФПНХ ЮФП ТЕВЈОПЛ - ЬФП РТБЪДОЙЛ, ЛПФПТЩК РПЛБ У ФПВПК.

й ЕЭЕ ПДОБ ЙЗТБ. чУФБОШФЕ, РПЦБМХКУФБ, ПРСФШ Ч ЛТХЗ. пРСФШ Х ОБУ НСЮ, РЕТЕДБЧБС ЛПФПТЩК ПФЧЕФШФЕ ОБ ЧПРТПУ: "юФП С ДБА УЧПЕНХ ТЕВЕОЛХ?" (пФ ЛБЦДПЗП ТПДЙФЕМС ПДОП УМПЧП)
уРБУЙВП ЧУЕН ЧБН ЪБ РПНПЭШ, ЪБ ПФЪЩЧЮЙЧПУФШ, ЪБ ФЕТРЕОЙЕ. б ЪБЛПОЮЙФШ ОБЫХ ЧУФТЕЮХ С ИПЮХ ФБЛЙНЙ УМПЧБНЙ:
“чЕТБ, ОБДЕЦДБ, МАВПЧШ, ВЕУЛПТЩУФЙЕ, ТЙУЛ Й ФЕТРЕОЙЕ! фЕТРЕОЙЕ! чПУРЙФБОЙЕ - ЬФП ФЕТРЕОЙЕ. рПОЙНБФШ, РТЙОЙНБФШ, ФЕТРЕФШ. зДЕ ОЕ ИЧБФБЕФ ФЕТРЕОЙС ОБДП ВЩ РПУФБТБФШУС РПОСФШ, ЗДЕ ОЕ РПОЙНБА - РПУФБТБФШУС ЧЩФЕТРЕФШ, Й ЧУЕЗДБ С РТЙОЙНБА ТЕВЕОЛБ, ЧУЕЗДБ МАВМА”.
тПДЙФЕМЙ РПНПЗБАФ ТБЪНЕУФЙФШ УФЕОЗБЪЕФХ Ч ТБЪДЕЧБМЛЕ ДМС ЧУЕПВЭЕЗП ПВПЪТЕОЙС. чПУРЙФБФЕМШ ТБЪДБЕФ РБНСФЛЙ.

рТЙМПЦЕОЙЕ 1

7 ПЫЙВПЛ Ч ЧПУРЙФБОЙЙ ТЕВЕОЛБ

рБНСФЛБ ДМС ТПДЙФЕМЕК.

1) пЫЙВЛБ РЕТЧБС - ПВЕЭБОЙЕ ВПМШЫЕ ОЕ МАВЙФШ.
"еУМЙ ФЩ ОЕ ВХДЕЫШ ФБЛЙН, ЛБЛ С ИПЮХ, С ВПМШЫЕ ОЕ ВХДХ ФЕВС МАВЙФШ"

ПВЕЭБОЙЕ ВПМШЫЕ ОЕ МАВЙФШ УЧПЕЗП НБМЩЫБ - ПДОП ЙЪ УЙМШОЕКЫЙИ УТЕДУФЧ ЧПУРЙФБОЙС. пДОБЛП ЬФБ ХЗТПЪБ, ЛБЛ РТБЧЙМП, ОЕ ПУХЭЕУФЧМСЕФУС. б ДЕФЙ РТЕЛТБУОП ЮХЧУФЧХАФ ЖБМШЫШ. еДЙОПЦДЩ ПВНБОХЧ, ЧЩ НПЦЕФЕ ОБ ДПМЗПЕ ЧТЕНС РПФЕТСФШ ДПЧЕТЙЕ ТЕВЕОЛБ - НБМЩЫ ВХДЕФ ЧПУРТЙОЙНБФШ ЧБУ ЛБЛ МАДЕК МЦЙЧЩИ.
оБНОПЗП МХЮЫЕ УЛБЪБФШ ФБЛ: "с ВХДХ ФЕВС ЧУЕ ТБЧОП МАВЙФШ, ОП ФЧПЕ РПЧЕДЕОЙЕ С ОЕ ПДПВТСА".

2) пЫЙВЛБ ЧФПТБС - ВЕЪТБЪМЙЮЙЕ
"дЕМБК ЮФП ИПЮЕЫШ, НОЕ ЧУЕ ТБЧОП"

ОЙЛПЗДБ ОЕ ОБДП РПЛБЪЩЧБФШ НБМЩЫХ, ЮФП ЧБН ЧУЕ ТБЧОП, ЮЕН ПО ЪБОЙНБЕФУС. лТПИБ, РПЮХЧУФЧПЧБЧ ЧБЫЕ ВЕЪТБЪМЙЮЙЕ, ОЕНЕДМЕООП ОБЮОЕФ РТПЧЕТСФШ, ОБУЛПМШЛП ПОП "ОБУФПСЭЕЕ". й, УЛПТЕЕ ЧУЕЗП, РТПЧЕТЛБ ВХДЕФ ЪБЛМАЮБФШУС Ч УПЧЕТЫЕОЙЙ РПУФХРЛПЧ ЙЪОБЮБМШОП РМПИЙИ. тЕВЕОПЛ ЦДЕФ, РПУМЕДХЕФ МЙ ЪБ РТПУФХРПЛ ЛТЙФЙЛБ ЙМЙ ОЕФ. уМПЧПН, ЪБНЛОХФЩК ЛТХЗ. рПЬФПНХ МХЮЫЕ ЧНЕУФП РПЛБЪОПЗП ВЕЪТБЪМЙЮЙС РПУФБТБФШУС ОБМБДЙФШ У ТЕВЕОЛПН ДТХЦЕУЛЙЕ ПФОПЫЕОЙС, ДБЦЕ ЕУМЙ ЕЗП РПЧЕДЕОЙЕ ЧБУ УПЧЕТЫЕООП ОЕ ХУФТБЙЧБЕФ.
нПЦОП УЛБЪБФШ, ОБРТЙНЕТ, ФБЛ: "ъОБЕЫШ, Ч ЬФПН ЧПРТПУЕ С У ФПВПК УПЧЕТЫЕООП ОЕ УПЗМБУЕО. оП С ИПЮХ РПНПЮШ ФЕВЕ, РПФПНХ ЮФП МАВМА ФЕВС. ч МАВПК НПНЕОФ, ЛПЗДБ ФЕВЕ ЬФП РПОБДПВЙФУС, ФЩ НПЦЕЫШ УРТПУЙФШ Х НЕОС УПЧЕФБ".

3) пЫЙВЛБ ФТЕФШС -УМЙЫЛПН НОПЗП УФТПЗПУФЙ
"фЩ ДПМЦЕО ДЕМБФШ ФП, ЮФП С ФЕВЕ УЛБЪБМБ, РПФПНХ ЮФП С Ч ДПНЕ ЗМБЧОБС"

ДЕФЙ ПВСЪБФЕМШОП ДПМЦОЩ РПОЙНБФШ, РПЮЕНХ Й ЪБЮЕН ПОЙ ЮФП-ФП ДЕМБАФ. уМЙЫЛПН УФТПЗПЕ ЧПУРЙФБОЙЕ, ПУОПЧБООПЕ ОБ РТЙОГЙРБИ, ЛПФПТЩЕ ОЕ ЧУЕЗДБ РПОСФОЩ ТЕВЕОЛХ, ОБРПНЙОБЕФ ДТЕУУЙТПЧЛХ. тЕВЕОПЛ НПЦЕФ ВЕУРТЕЛПУМПЧОП ЙУРПМОСФШ ЧУЕ, ЛПЗДБ ЧЩ ТСДПН, Й "РМЕЧБФШ" ОБ ЧУЕ ЪБРТЕФЩ, ЛПЗДБ ЧБУ ТСДПН ОЕФ. хВЕЦДЕОЙЕ МХЮЫЕ УФТПЗПУФЙ. ч УМХЮБЕ ОЕПВИПДЙНПУФЙ НПЦОП УЛБЪБФШ ФБЛ: "фЩ УЕКЮБУ ДЕМБЕЫШ ФБЛ, ЛБЛ С ЗПЧПТА, Б ЧЕЮЕТПН НЩ УРПЛПКОП ЧУЕ ПВУХДЙН - РПЮЕНХ Й ЪБЮЕН".

4) пЫЙВЛБ ЮЕФЧЕТФБС - ДЕФЕК ОБДП ВБМПЧБФШ
"рПЦБМХК, С УДЕМБА ЬФП УБНБ. нПЕНХ НБМЩЫХ ЬФП РПЛБ ОЕ РП УЙМБН"

ЙЪВБМПЧБООЩН ДЕФСН ПЮЕОШ ФСЦЕМП РТЙИПДЙФУС Ч ЦЙЪОЙ. оЕМШЪС ДЕТЦБФШ ЕДЙОУФЧЕООПЕ ЮБДП РПД ЛПМРБЛПН ТПДЙФЕМШУЛПК МАВЧЙ, Ч ДБМШОЕКЫЕН ЬФП НПЦЕФ РТЙЧЕУФЙ Л НОПЦЕУФЧХ РТПВМЕН. рПЧЕТШФЕ, ЛПЗДБ ТПДЙФЕМЙ ХВЙТБАФ ВХЛЧБМШОП ЛБЦДЩК ЛБНХЫЕЛ У ДПТПЗЙ НБМЩЫБ, ПФ ЬФПЗП ТЕВЕОПЛ ОЕ ЮХЧУФЧХЕФ УЕВС УЮБУФМЙЧЕЕ. уЛПТЕЕ, ОБПВПТПФ - ПО ПЭХЭБЕФ УЕВС УПЧЕТЫЕООП ВЕУРПНПЭОЩН Й ПДЙОПЛЙН.
"рПРТПВХК-ЛБ УДЕМБФШ ЬФП УБН, Б ЕУМЙ ОЕ РПМХЮЙФУС, С ФЕВЕ У ХДПЧПМШУФЧЙЕН РПНПЗХ", - ЧПФ ПДЙО ЙЪ ЧБТЙБОФПЧ НХДТПЗП ПФОПЫЕОЙС Л ДПЮЕТЙ ЙМЙ УЩОХ.

5) пЫЙВЛБ РСФБС - ОБЧСЪБООБС ТПМШ
"нПК ТЕВЕОПЛ - НПК МХЮЫЙК ДТХЗ"

ДЕФЙ ЗПФПЧЩ УДЕМБФШ ЧУЕ, ЮФПВЩ РПОТБЧЙФШУС УЧПЙН ТПДЙФЕМСН, ЧЕДШ РБРБ Й НБНБ ДМС ОЙИ ЗМБЧОЕКЫЙЕ МАДЙ ОБ УЧЕФЕ. нБМЩЫЙ ДБЦЕ ЗПФПЧЩ РПЗТХЪЙФШУС Ч УМПЦОЩК НЙТ ЧЪТПУМЩИ РТПВМЕН, ЧНЕУФП ФПЗП ЮФПВЩ ПВУХЦДБФШ УЧПЙ ЙОФЕТЕУЩ УП УЧЕТУФОЙЛБНЙ. оП РТЙ ЬФПН ЙИ УПВУФЧЕООЩЕ РТПВМЕНЩ ФБЛ Й ПУФБАФУС ОЕТЕЫЕООЩНЙ.

6) пЫЙВЛБ ЫЕУФБС - ДЕОЕЦОБС
"вПМШЫЕ ДЕОЕЗ - МХЮЫЕ ЧПУРЙФБОЙЕ"

МАВПЧШ ОЕ ЛХРЙФШ ЪБ ДЕОШЗЙ - ЪЧХЮЙФ ДПЧПМШОП ВБОБМШОП, ОП ЬФП ФБЛ. юБУФП ВЩЧБЕФ, ЮФП Ч УЕНШСИ У ОЕЧЩУПЛЙН ДПУФБФЛПН ЧЪТПУМЩЕ ДЕМБАФ ЧУЕ, ЮФПВЩ ТЕВЕОПЛ ОЙ Ч ЮЕН ОЕ ОХЦДБМУС. оП ЧЩ ОЕ ДПМЦОЩ ЮХЧУФЧПЧБФШ ХЗТЩЪЕОЙС УПЧЕУФЙ ЪБ ФП, ЮФП ОЕ НПЦЕФЕ ЙУРПМОСФШ ЧУЕ ЕЗП ЦЕМБОЙС. оБ УБНПН ДЕМЕ МАВПЧШ, МБУЛБ, УПЧНЕУФОЩЕ ЙЗТЩ Й РТПЧЕДЕООЩК ЧНЕУФЕ ДПУХЗ ДМС НБМЩЫБ ОБНОПЗП ЧБЦОЕЕ УПДЕТЦЙНПЗП ЧБЫЕЗП ЛПЫЕМШЛБ. й, ЕУМЙ ТБЪПВТБФШУС, УПЧУЕН ОЕ ДЕОШЗЙ ДЕМБАФ ТЕВЕОЛБ УЮБУФМЙЧЩН, Б ПУПЪОБОЙЕ ФПЗП, ЮФП ПО ДМС ЧБУ убнщк-убнщк.

7) пЫЙВЛБ УЕДШНБС - ОБРПМЕПОПЧУЛЙЕ РМБОЩ
"нПК ТЕВЕОПЛ ВХДЕФ ЪБОЙНБФШУС НХЪЩЛПК (ФЕООЙУПН), С ОЕ РПЪЧПМА ЕНХ ХРХУФЙФШ УЧПК ЫБОУ"
л УПЦБМЕОЙА, ДЕФЙ ОЕ ЧУЕЗДБ ПГЕОЙЧБАФ ХУЙМЙС ТПДЙФЕМЕК. й ЮБУФП ВМЕУФСЭЕЕ ВХДХЭЕЕ, ОБТЙУПЧБООПЕ ЧЪТПУМЩНЙ Ч УЧПЕН ЧППВТБЦЕОЙЙ, ТБЪВЙЧБЕФУС П РПМОПЕ ОЕЦЕМБОЙЕ ТЕВЕОЛБ ЪБОЙНБФШУС, УЛБЦЕН, НХЪЩЛПК. рПЛБ НБМЩЫ ЕЭЕ НБМЕОШЛЙК Й УМХЫБЕФУС ЧЪТПУМЩИ, ОП ЪБФЕН... ЦЕМБС ЧЩТЧБФШУС ЙЪ ЛМЕФЛЙ ТПДЙФЕМШУЛПК МАВЧЙ, ОБЮЙОБЕФ ЧЩТБЦБФШ РТПФЕУФ ДПУФХРОЩНЙ ЕНХ УРПУПВБНЙ - ЬФП НПЦЕФ ВЩФШ Й РТЙЕН ОБТЛПФЙЛПЧ, Й ДТ.

рТЙМПЦЕОЙЕ 2

рБНСФЛБ ДМС ТПДЙФЕМЕК.

1. дЕФЙ ПФ ТПЦДЕОЙС ОЕУХФ Ч УЕВЕ ДПВТЩЕ ОБНЕТЕОЙС. тЕВЕОПЛ ОЕ ЪПМ, ОП ПО ПЮЕОШ ВЩУФТП НПЦЕФ ХУЧПЙФШ ДХТОЩЕ РТЙЧЩЮЛЙ.

2. мАВПЧШ ВМЙЪЛЙИ ОЕ ДПМЦОБ РПДБЧМСФШ ТЕВЕОЛБ, ЧБЦОП, ЮФПВЩ УПЪДБЧБМЙУШ ХУМПЧЙС ДМС ТБЪЧЙФЙС ДХИПЧОЩИ УЙМ Й УРПУПВОПУФЕК. чБЦОП ТБЪХНОП УПЮЕФБФШ ОЕЦОПУФШ МАВЧЙ У УХТПЧПУФША ДПМЗБ.

3. вЕТЕЦОПЕ ЧПУРЙФБОЙЕ ПФЛТЩЧБЕФ ЧПЪНПЦОПУФЙ ПВТБЪПЧБОЙА. чПУРЙФБОЙЕ ВХДЕФ РПМОЩН, ЕУМЙ Ч УЧПЕК ПУОПЧЕ ВХДЕФ УПДЕТЦБФШ ЧЕМЙЮЙЕ Й РТЙЧМЕЛБФЕМШОПУФШ ДХИПЧОПЗП Й ОТБЧУФЧЕООПЗП. зПЧПТЙФЕ У ДЕФШНЙ П ДХИПЧОПН. уНПФТЙФЕ ОБ ВЕУЕДЩ П ДХИПЧОПН ЛБЛ ОБ РТБЛФЙЮЕУЛПЕ ХРТБЦОЕОЙЕ УЕТДГБ. оХЦОП ПЮЙЭБФШ УПЪОБОЙЕ ЛБЛ РХФШ Л РТЕХУРЕЧБОЙА. дБЦЕ ПДОБ ФБЛБС ВЕУЕДБ НПЦЕФ РПНПЮШ ТЕВЕОЛХ РПОСФШ НОПЗЙЕ ЧЕЭЙ, ПЪБТЙФШ НЙТ ТЕВЕОЛБ. дЕФЙ ПУФТП ЧПУРТЙОЙНБАФ СТЛЙЕ ЮЕМПЧЕЮЕУЛЙЕ ЛБЮЕУФЧБ. йУРПМШЪХКФЕ ФБЛЙЕ РТЙНЕТЩ Ч УЧПЙИ ВЕУЕДБИ У ДЕФШНЙ.

4. лБЦДЩК ТЕВЕОПЛ ЙНЕЕФ УЧПК ИБТБЛФЕТ. чБЦОП ТБЪЗМСДЕФШ ЬФП ЧПЧТЕНС, ЧПЪНПЦОП, ЪБ ПФДЕМШОЩНЙ ЮЕТФБНЙ ИБТБЛФЕТБ УЛТЩЧБЕФУС ДБТПЧБОЙЕ. хРХЭЕООЩЕ ЧПЪНПЦОПУФЙ ФТХДОП ЧПУРПМОЙФШ Ч ВПМЕЕ УФБТЫЕН ЧПЪТБУФЕ.чУЕ ДЕФЙ ОХЦДБАФУС Ч НБФЕТЙОУЛПК МАВЧЙ Й МБУЛЕ. мАВПЧШ Й ЪБВПФБ ВМЙЪЛЙИ РПДЗПФПЧСФ ТЕВЕОЛБ ЛП НОПЗЙН УМПЦОПУФСН УПЧТЕНЕООПК ЦЙЪОЙ. пВУФБОПЧЛБ Ч ДПНЕ ФБЛЦЕ ОБЛМБДЩЧБЕФ РЕЮБФШ ОБ ЧУА ЦЙЪОШ. дЕФЙ ЮХФЛП ПФОПУСФУС Л БФНПУЖЕТЕ, ГБТСЭЕК Ч ДПНЕ, ЛП ЧУЕНХ ДПНБЫОЕНХ ХЛМБДХ.

5. тЕВЕОПЛ НПЦЕФ ЧУЕ! дМС ЬФПЗП ЧБЦОП ОЕ ЪБРТЕЭБФШ ЕНХ ЮФП-ФП ДЕМБФШ, Б МХЮЫЕ РЕТЕЧЕУФЙ ЕЗП ЧОЙНБОЙЕ ОБ ВПМЕЕ РТЙЧМЕЛБФЕМШОПЕ Й РПМЕЪОПЕ. нОПЗЙЕ ЧЪТПУМЩЕ ОБЧСЪЩЧБАФ ДЕФСН ЙЗТЩ РП УЧПЕНХ ХУНПФТЕОЙА, ЧНЕУФП ФПЗП, ЮФПВЩ ОБВМАДБФШ, ЛХДБ ХУФТЕНМСЕФУС ЧОЙНБОЙЕ ТЕВЕОЛБ. дЕФЙ МАВСФ ТБЪВЙТБФШ ЙЗТХЫЛЙ, ЮФПВЩ РТЙНЕОСФШ ЙИ РП-УЧПЕНХ.

6. пУОПЧОХА ЙОЖПТНБГЙА ТЕВЕОПЛ РПМХЮБЕФ ДП РСФЙ МЕФ. рПУМЕ УЕНЙ МЕФ ХЦЕ НОПЗПЕ РПФЕТСОП. чБЦОП ТЕВЕОЛХ РПЛБЪБФШ ВЕУРТЕДЕМШОПУФШ Й ВЕЪЗТБОЙЮОПУФШ ПЛТХЦБАЭЕЗП ЕЗП НЙТБ.

7. ч ЧПУРЙФБОЙЙ ДЕФЕК ОЕ ДПРХУФЙНЩ МПЦШ, ЗТХВПУФШ Й ОБУНЕЫЛБ.

8. рТЙЧМЕЛБКФЕ ТЕВЕОЛБ ЛП ЧУЕН УЧПЙН ДЕМБН, РПУЙМШОЩН ДМС ОЕЗП. дЕФЙ МАВСФ "ТБВПФБФШ, ЛБЛ ЧЪТПУМЩЕ".

9. оБХЮЙФЕ ДЕФЕК ЙУЛБФШ РПЪЙФЙЧОПЕ Ч ЛБЦДПН НПНЕОФЕ. пФТЙГБАЭЙК ВЕДЕО, ХФЧЕТЦДБАЭЙК ВПЗБФ. оЕЧЕЦЕУФЧП - НБФШ ПФТЙГБОЙС.

10. оБХЮЙФЕ ДЕФЕК ВЩФШ ЧОЙНБФЕМШОЩНЙ. вЕЪ ЧОЙНБФЕМШОПУФЙ, ОБВМАДБФЕМШОПУФЙ ФТХДОП ХЮЙФШУС, ХЪОБЧБФШ ОПЧПЕ, ПФЛТЩЧБФШ ЪБЛПОЩ, ЧПУРТЙОЙНБФШ НЙТ ЧП ЧУЕК ЕЗП ЛТБУПФЕ. ч ЧПУРЙФБОЙЙ РЕТЧПЕ НЕУФП РТЙОБДМЕЦЙФ ЧПУРТЙСФЙА ЛТБУПФЩ. оБХЮЙФЕ ТЕВЕОЛБ ЧЙДЕФШ Й УМЩЫБФШ РТЕЛТБУОПЕ.

11. зТХВПУФШ ХОЙЦБЕФ ЮЕМПЧЕЛБ. уМЕДХЕФ ЧУЕНЙ УЙМБНЙ ЙУЛПТЕОСФШ ЦЕУФПЛПУФШ Й ЗТХВПУФШ. дЕФЙ ОЕ ЦЕУФПЛЙ, РПЛБ ПОЙ ОЕ УФПМЛОХФУС У РЕТЧПК ЦЕУФПЛПУФША РП ПФОПЫЕОЙА Л УЕВЕ. мЙЫШ ОЕНОПЗЙЕ ЗПФПЧЩ УБНЙ РТПФЙЧПУФПСФШ РПФПЛХ ФЕНОПЗП ИБПУБ.

12. оБХЮЙФЕУШ ВЩФШ ФЕТРЕМЙЧЩНЙ ВЕЪ РТЙФЧПТУФЧБ Й РПРХУФЙФЕМШУФЧБ. ч УМХЮБЕ ОЕРПОЙНБОЙС РПУЙДЙФЕ ЧНЕУФЕ НПМЮБ Й ДХНБКФЕ ПДОХ ДХНХ, РПОЙНБОЙЕ РТЙДЕФ. уЛПТП РПКНЕФЕ, ОБУЛПМШЛП ФБЛПК НПМЮБМЙЧЩК УПЧЕФ РПМЕЪЕО.